Zielsetzung und thematischer Fokus

Bereits Kinder treffen im Umgang mit Taschengeld erste finanzielle Entscheidungen. Da der Bildungsgrad der Eltern variiert, kommt der allgemeinbildenden Schule eine besondere Bedeutung zu: Sie kann Finanzkompetenz über soziale Schichten hinweg fördern und somit zur Chancengerechtigkeit beitragen (z. B. Aprea, 2021; Grohmann & Menkhoff, 2017; Grohs-Müller & Greimel-Fuhrmann, 2020).

Finanzbildung im Unterricht zielt u. a. darauf ab, ein Verständnis für den Umgang mit Geld sowie für Finanzprodukte zu schaffen (OECD, 2024). Dabei werden Situationen im Sinne der Demokratiebildung mehrperspektivisch und kontrovers betrachtet (Berücksichtigung gesellschaftlicher, politischer, ökologischer, ethischer u. a. Dimensionen) (z. B. Achour et al., 2020; Fridrich, 2021). Lehrkräfte spielen hierbei eine zentrale Rolle, da sie die Outcomes der Lernenden maßgeblich beeinflussen (Hattie, 2021). Eine Voraussetzung für guten Unterricht sind demnach gut ausgebildete Lehrkräfte. Daraus ergibt sich der Forschungs- und Handlungsbedarf, Lehrkräfte in der Vermittlung von Finanzkompetenz zu befähigen. Das Ziel dieses Forschungsprojektes ist daher die Entwicklung, Erprobung und Evaluation eines exemplarischen didaktischen Designs, das angehende Lehrkräfte im Unterrichtsfach Wirtschaft-Arbeit-Technik (WAT) befähigt, Finanzkompetenz im Unterricht zu vermitteln.

Der Forschungsansatz für das Projekt ist Design-Based Research (DBR). Für diesen Ansatz spricht die Zielausrichtung der Verbesserung von Lernen und Lehren auf praktischer und theoretischer Ebene. Zum einen soll für die Praxis eine Intervention zur Förderung der Vermittlung von Finanzkompetenz konzipiert, erprobt und weiterentwickelt werden. Zum anderen soll das Forschungsvorhaben zu einem theoretischen Erkenntnisgewinn führen, indem Möglichkeiten und Grenzen der Umsetzung der konzipierten Intervention explorativ-forschend evaluiert und reflektiert werden (Delius, 2020). Der DBR-Prozess verläuft zyklisch-iterativ in drei Phasen (Analyse-Exploration, Entwurf-Konstruktion, Evaluation-Reflexion) und führt durch wiederholte Anpassungen zu einem ausgereiften Design (z. B. McKenny & Reeves, 2019).

Die erste Interventionsversion wird theoriegeleitet entwickelt (Reinmann et al., 2024), insbesondere basierend auf den Anforderungen, die an Lehrkräfte gestellt werden, welche Finanzbildung unterrichten.

Die Ersterprobung erfolgt im Schuljahr 2026/27 im Fachseminar WAT am Pädagogischen Zentrum Potsdam mit etwa acht angehenden Lehrkräften. Die dreistündige Sitzung wird in Präsenz durchgeführt und von der Forscherin selbst geleitet.

Die Evaluation erfolgt u. a. mittels Fragebögen (offene und geschlossene Items) für die Teilnehmenden und ist Bestandteil der Sitzung. Die Datenauswertung erfolgt qualitativ und quantitativ. Durch systematische Dokumentation, kontinuierliche Reflexion und externe Beobachtung wird Objektivität gewährleistet. Auf dieser Basis werden Gestaltungsprinzipien identifiziert und Optimierungsvorschläge für das Re-Design ausgearbeitet.

Skizzierung der geplanten methodischen Vorgehensweise

Im Rahmen des Design Labs wird die Intervention in komprimierter Form durchgeführt, gefolgt von kollaborativer Arbeit mit den Teilnehmenden. Ziel ist es, die Intervention praktisch zu erproben, kritisch zu reflektieren und gemeinsam erste Gestaltungsprinzipien zu formulieren.

Ablauf des Design Labs:

1. Erprobung der Intervention (30 Minuten):

• Einstieg: Kennenlernen in Kleingruppen mithilfe von Fragekarten zur Aktivierung von Vorwissen und bisherigen Unterrichtserfahrungen
• Input: Kurzvortrag zu Zielen, Inhalten und Begrifflichkeiten der Finanzbildung sowie praxisnahe Unterrichtsbeispiele
• Anliegen orientierte Arbeit: Teilnehmende bearbeiten eigene Fragestellungen zur Vermittlung von Finanzkompetenz im Unterricht; Unterstützung erfolgt u. a. anhand digitaler Plattform mit Materialien und Arbeitsimpulsen
• Abschluss: Ergebnissicherung und kurze Evaluation mithilfe der Methode „Hallo Liebling!“

2. Kollaborative Arbeit (60 Minuten):

• Reflexion der Erprobung
• Formulierung erster Gestaltungsprinzipien

Angabe zur Zielgruppe und zur geplanten Partizipation

Forschende, Lehrpersonen, Studierende sowie Praxispartner*innen sind eingeladen, sich aktiv an dem experimentellen Setting und dem daran anknüpfenden transdisziplinären Austausch zu beteiligen.

Hinweise zur Raum- oder Materialausstattung

Für die Durchführung des Design Labs werden eine Präsentationsfläche (Beamer o. Ä.), WLAN-Zugang für alle Teilnehmenden, Moderationskarten und Permanentmarker benötigt.