Zielsetzung und thematischer Fokus

Wie gelingt es, Studierende in der Lehrer:innenbildung so zu begleiten, dass sie möglichst viel Verantwortung für ihren Lernprozess übernehmen, ohne sie dabei zu überfordern? Im diskutierten Pilotprojekt werden seit HS 2025 in Ausbildungsgefässen der fachdidaktischen Ausbildung von Religionen, Kulturen, Ethik (RKE) in der Ausbildung Sek I der PHZH, individualisierte Lernpfade, ko-kreatives Curriculum-Design und die Rolle von Dozierenden als Lerncoaches erprobt. Dies mit dem Ziel, Lernprozesse in Form und Inhalt individuell zu gestalten, sich als Lernende selbstwirksam zu erleben und für ein lebenslanges Lernen zu stärken.

Im Design Lab wird auf der Grundlage der Erfahrungen von Studierenden und Dozierenden reflektiert, welche Gestaltungsprinzipien im Hochschulkontext selbstverantwortliches Lernen fördern, welche Herausforderungen und Hindernisse sich dabei zeigen und was dies für «Bildung für eine lebenswerte Zukunft» bedeuten.

Ziel ist die kollaborative Weiterentwicklung von Design- und Begleitlogiken, die Lernenden ermöglichen,

• komplexe Situationen zu bewältigen,
• eigene Interessen mit institutionellen Anforderungen auszubalancieren und
• Verantwortung sowohl individuell als auch kollektiv zu leben.
  

Theoretischer Hintergrund

Das Projekt basiert auf Theorien selbstregulierten Lernens (u.a. Berweger & Bieri Buschor, 2022; Karlen & Held, 2025; Zimmerman, 2015), agency-orientierter Lehrerbildung (u.a. OECD, o. J.) sowie designbasierter Entwicklungsforschung (u.a. Reinmann, 2023). Dieses Projekt fokussiert im Kontext von «Bildung für eine lebenswerte Zukunft» auf die Ermöglichung von Handlungsfähigkeit im Sinne gesellschaftlicher Verantwortung in transversalen Kompetenzen, Beziehungsgestaltung, kooperativem Problemlösen und lebenslangem Lernen. Die Form, in der Studierende sich im Lernen und Lehren erproben, zielt auf die Mitgestaltung von Schule und Gesellschaft.

Fragestellung

1. Wie erleben Studierende selbstverantwortete Lernarchitekturen im Alltag einer anspruchsvollen Lehrerbildung?
2. Welche Spannungen und Unterstützungsbedarfe entstehen zwischen Freiheit und Struktur, individuellen Lerninteressen und Studienordnungen, Selbstwirksamkeit und Überforderung?
3. Wie lassen sich diese Erfahrungen in übertragbare Prinzipien für die Gestaltung zukünftiger Lernangebote und Studiengänge überführen?
   

Iterativer Entwicklunszugang

Der RKE-Pilot baut auf einer laufenden formativen Evaluation auf:

• qualitative Reflexionsprotokolle, Lernjournale und Umfragen mit Studierenden
• Co-Teaching-Reflexionen der Dozierenden
• Artefaktanalyse von individuellen Lerndesigns

Aufgrund dieser Datengrundlage wird der Pilot kontinuierlich mit partizipativer Szenarienarbeit, Design Thinking und Prototyping weiterentwickelt.

Resultate und Bedeutung (erwartet / vorläufig)

Die ersten Monate zeigen:

• Hohe Motivation durch Wahlfreiheit und Relevanzbezug
• Stolpersteine in Zeitmanagement, Peer-Kooperation und Selbstwirksamkeitsentwicklung
• Neue Rollenbilder für Dozierende (Coach statt Dozent:in)
• Grosse Varianz in Partizipation und Kompetenzentwicklung

Für die Lehrer:innenbildung bedeutet dies:

→ Selbstverantwortung ist keine Methode, sondern ein Gestaltungsprinzip, das stabile Resonanzräume, Reflexionsrituale und verlässliche Coaching-Beziehungen verlangt.

→ Studierende entwickeln Fähigkeiten, die es für die Gestaltung einer lebenswerten Zukunft braucht: Eigenverantwortung, Kooperation und Gestaltungsmut.

Methodische Vorgehensweise im 90-Minuten-Design Lab

1. Mini-Input: RKE-Pilot – Ausgangslage & erste Erkenntnisse (10’)
2. Studierenden-Stimmen: Kurze Erfahrungsimpulse (15’)
3. Co-Creation-Phase: a) Problem-Mapping: «Nebenwirkungen der Selbstverantwortung» (20’); b) Prototyping von Unterstützungsmodellen (20’); c) Reflexion: Transfer in eigene Ausbildungs- oder Unterrichtskontexte (20’); d) Harvesting & Dokumentation (5’)

Zielgruppe und Partizipation

Eingeladen sind Dozierende, Lehrpersonenbildner:innen, Studierende, Schulentwickler:innen und Bildungsforscher:innen. Partizipation erfolgt aktiv und ko-kreativ über alle Phasen hinweg.

Raum- und Materialbedarf

• Beweglicher Seminarraum für Gruppenarbeit
• Pinnwände, Metaplan-Material, Post-its, Moderationskarten
• Steckdosen & WLAN
• Optional: KI-Tools für qualitative Verdichtung und Visualisierung (Laptops/Smartphones)

5 Keywords:

Selbstverantwortung – Lehrer:innenbildung – Designbasierte Entwicklung – Lernkulturentwicklung – Co-Creation