Ce Design Lab s’inscrit dans une réflexion sur les formes contemporaines de la citoyenneté, à l’articulation entre démocratie, éducation et rapports entre générations. L’objectif du laboratoire est de mettre à l’épreuve des réflexions et des outils issus des sciences humaines et sociales permettant de dépasser les lectures de sens commun et de construire des problématiques scientifiquement situées. Il s’agit de montrer que la citoyenneté ne relève pas uniquement de contenus à transmettre, mais surtout d’une épistémologie citoyenne, fondée sur la capacité à problématiser, à se décentrer et à interroger les évidences.

Cette réflexion est structurée autour d’un sujet particulièrement sensible servant de fil conducteur au Design Lab : l’école est-elle une institution démocratique ?

Le Design Lab adopte une démarche de co-construction réflexive et d’expérimentation didactique, combinant apports disciplinaires, mise en débat et dispositifs collaboratifs. Le public est invité à participer à un processus de problématisation collective à partir de la question centrale, en mobilisant à la fois ses expériences, ses représentations et des outils analytiques issus de la recherche. Ces outils sont exemplifiés puis soumis à discussion, afin de rendre visible le travail intellectuel de la problématisation et de montrer en quoi des cadres disciplinaires précis favorisent le décentrement, condition essentielle d’une éducation démocratique au sens de Dewey.

Une première partie introductive (25 min) permet de situer la question « L’école est-elle une institution démocratique ? », d’en faire émerger les principaux enjeux de débat et de rendre explicites les processus de problématisation et de décentrement propres aux sciences humaines et sociales, servant ainsi de cadre commun aux activités qui suivent.

Dans une logique interactive, le Design Lab propose un World Café comme dispositif central (45 min). Les participant·e·s circulent entre plusieurs tables thématiques dont les axes de discussion portent sur :

Savoirs et citoyenneté : Comment les savoirs contribuent-ils à la formation du citoyen ? Quelles pratiques pédagogiques permettent de développer l’esprit critique et la participation démocratique ?

Éducation numérique : Le numérique constitue-t-il un levier ou un frein à la démocratie scolaire ? Quels usages favorisent l’émancipation, l’accès à l’information et l’expression des élèves ?

Solidarité : Quel sens donner à la solidarité dans le contexte scolaire ? Quelles pratiques éducatives et organisationnelles rendent l’école plus inclusive et solidaire ?

Autonomie : Comment rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages et responsables au sein de la communauté scolaire ? Quels dispositifs favorisent l’engagement et la prise d’initiative ?

Outils pédagogiques : Quels outils pédagogiques et didactiques permettent d’accompagner la construction d’une citoyenneté critique à l’école ? Comment des dispositifs tels des démarches de problématisation en sciences humaines peuvent-ils soutenir le passage d’un débat de sens commun à une problématique structurée ?

À l’issue des rotations, chaque table est invitée à dégager quelqeus idées fortes, considérées comme particulièrement significatives. Ces apports font l’objet d’une restitution collective, durant laquelle les différentes contributions sont mises en relation. Une fresque commune est élaborée afin de visualiser les caractéristiques d’une école démocratique telles qu’elles émergent des échanges.

La séance se conclut par un temps de synthèse et d’ouverture (20 min) en proposant des pistes de réflexion pour prolonger le questionnement et envisager des évolutions possibles de l’institution scolaire.

Le Design Lab s’adresse prioritairement aux enseignant·e·s et futur·e·s enseignant·e·s des degrés secondaire I et II, ainsi qu’aux formateur·trice·s en didactique et aux chercheur·e·s intéressé·e·s par les sciences humaines et sociales.

Remarques concernant l’équipement en matériel :

Afin de garantir une interaction forte avec le public, le Design Lab nécessite un beamer et un flipchart.

Mots-clés :

Citoyenneté démocratique, École comme institution démocratique, Problématisation, Épistémologie citoyenne, Dispositifs participatifs