Abstract:

Durch aktive und kollaborative Gestaltung können Selbstwirksamkeit und Gemeinschaft erfahren werden. Dazu erweist sich künstlerisches Schaffen per se als geeignete Handlungsform, mit der ein Beitrag für die Mitgestaltung einer lebenswerten Zukunft geleistet werden kann (vgl. Bilstein 2017, 272).

Politisch gesehen stellt künstlerische Rezeption sowie Produktion in der Rahmung von kultureller Partizipation eine von vier tragenden Teilhabe-Dimensionen dar, welche der Bund nebst politischer, wirtschaftlicher und sozialer Mitsprache fördert «Kulturbotschaft des Bundes für die Jahre 2016-2020». Die Stärkung dieser vier Bereiche visiert das Ziel an, einen Beitrag zur «gesellschaftlichen Inklusion und Kohäsion» zu leisten (Kulturelle Teilhabe 2019, 355). Insgesamt sollen möglichst alle partizipieren können. Dies ist von besonderer Bedeutung, da in Zeiten des Wandels gesellschaftlicher Zusammenhalt besonders wichtig ist.

«Oder – noch globaler gefasst – bietet Kulturelle Bildung „[…] Perspektiven und Werkzeuge für einen resilienten, d.h. positiven, aktiven und reflexiven Umgang mit den Herausforderungen und Chancen unserer Zeit – seien es nun globale Pandemien, der menschengemachte Klimawandel, kriselnde Wirtschaftssysteme oder die fortschreitende Digitalisierung.“ (vgl. LKB:BY 2020) Kulturelle Bildung ist also nicht nur eine lebensbegleitende Zusatzqualifikation im Feld der schönen Künste, sondern eine überlebenswichtige Grundausbildung mit Anspruch auf lebenslange Entwicklungsprozesse als Krisenprävention und emotionaler Werkzeugkasten für den individuellen Weg durch die Krise.» (Dietrich und Zalcbergaite 2021, 11)

In diesem Zusammenhang rückt Joseph Beuys in den Fokus, welcher mit seiner Kunstaktion um 1965 ‘Wie man dem toten Hasen die Bilder erklärt’ auf die Entfremdung des Menschen von der Natur verweist und regt den Betrachter zu einer aktiven Denkhandlung an. Aus der existenziellen Krise heraus sucht er über die Gemeinschaft (zum Beispiel über die Idee der sozialen Plastik) und über die Stärkung des selbstbestimmten kritischen Denkens jedes Einzelnen nach Lösungsansätzen aus der Krise (Buschkühle 2025, 74–75). Dieses Gedankengut manifestiert sich in der Kunstpädagogik und findet über die Fachcurricula Eingang in konkrete Bildungsziele, indem bildbezogene Kommunikation, kritische Reflexionsfähigkeit und gemeinschaftliche Gestaltungsprozesse heute zentrale Bestandteile des Unterrichts darstellen.

Im Rahmen des Design Labs wird mittels kunstorientierter Methoden der Frage nach angemessenen Strategien und Handlungsformen nachgegangen, um aus Sicht der Kunst sowie Kunstpädagogik den in der Tagungsausschreibung skizzierten Herausforderungen, wie globale Krisen, Klimawandel, soziale Ungleichheiten, geopolitische Spannungen und Digitalisierung zu begegnen. Im Dialog mit den Anwesenden werden Ansätze erfahren, entworfen und zur Diskussion gestellt. Damit wird ein exemplarischer Beitrag erarbeitet, welcher den Aspekt kollaborativer, gestalterischer Auseinandersetzung hervorhebt, als transversaler Ansatz zur Begegnung aktueller Herausforderungen. 

5 Keywords:

Ästhetische Bildungsprozesse, künstlerische Intervention als Handlungsstrategie, kulturelle Teilhabe, Resilienz, Kollaboration

Besonderes:

Gerne möchten wir die künstlerischen Ergebnisse aus dem Design Lab an der Tagung z.B. auf einem Bildschirm präsentieren.