Zielsetzung und Fokus

Service Learning-Projekte verbinden reale gesellschaftliche Herausforderungen mit akademischem Lernen (Hurd, 2008). Im Kontext der Lehrer:innenbildung eröffnet es neue Wege für Professionalisierung, Demokratiebildung und Gemeinwohlorientierung – und fordert zugleich bestehende Strukturen heraus: curricular, hochschuldidaktisch und institutionell (Altenschmidt & Miller, 2016).

Im Design Lab wird der Frage nachgegangen, wie Service Learning als erfahrungsbasiertes, partizipatives und transformatives Lehr-Lernformat nachhaltig in die Lehrer:innenbildung integriert werden kann, unter anderem im Spannungsfeld zwischen Ressourcen, Struktur und Kultur (Rolff, 2019) sowie Kompetenzentwicklung und gesellschaftlicher Verantwortung.

Im Design Lab wird u. a. gemeinsam erkundet,

• inwiefern Service Learning als potenziell transformatives Format in der Lehrer:innenbildung Wirksamkeit entfalten kann;
• wie sich fachliche Tiefe mit gesellschaftlichem Engagement produktiv verbinden lässt;
• wie die methodische und curriculare Umsetzung von Service Learning in der Lehrer:innenbildung gestaltet werden kann;
• wie eine nachhaltige und strukturelle Verankerung von Service Learning in der Lehrer:innenbildung gelingen kann.

Methodische Vorgehensweise

Im Design Lab wird dialogisch, aktivierend und ergebnisoffen gearbeitet. Als Methoden werden u. a. Projekt-Canvas, Design Thinking und Fishbowl eingesetzt. Es folgt den nachfolgend kurz skizzierten drei Phasen Inspiration & Irritation, Co-kreative Werkstatt sowie Zusammenführung, Reflexion & Ausblick.

Inspiration & Irritation (20’)

Eingestiegen wird mit kurzen und prägnanten Inputs, u. a. auf der Basis von

• Erkenntnissen aus der im Oktober 2025 eingereichten Dissertation zu den Effekten von Service Learning auf Subjektive Theorien zum Lehren und Lernen in der ökonomischen Bildung (Kozakiewicz, 2025);
• ausgewählten empirischen und konzeptionellen Überlegungen zu Service Learning in der Lehrer:innenbildung und Schulpraxis (Derkau, 2021);
• Good-Practice-Beispielen der Lehrer:innenbildung (Cataldo-Schwarzl, 2024).

Angeschlossen wird mit der provokativen These und der gemeinsamen Sammlung von Argumenten dafür und dagegen – welche im weiteren Verlauf nochmals aufgegriffen werden: «Lehrer:innenbildung ohne Service Learning ist blind für gesellschaftliche Wirklichkeit und aktuelle (Heraus-)Forderungen der schulischen Praxis und Hochschuldidaktik!»

Co-kreative Werkstatt (45’)

In interdisziplinären Gruppen erarbeiten die Teilnehmenden mit vorbereiteten Tools und Vorlagen in ad hoc gebildeten Arbeitsgruppen u. a.

• Ideen zur Verankerung von Service Learning in ihren Fach-, Aus- und Fortbildungs- oder Forschungskontexten;
• Strategie- und Kommunikationsziele, Formate und Kooperationspartner:innen für die Implementation und Verankerung von Service Learning;
• Ansätze zur Beseitigung von Hindernissen unter Berücksichtigung möglicher ‘Hebel’ (z. B. Policy, Hochschulebene, Curricula, Haltung).

Zusammenführung, Reflexion & Ausblick (25’)

Im Plenum wird das Gewachsene und Entstandene ins Zentrum gestellt:

• Vorstellen und Diskussion ausgewählter Ideen
• Was nehmen wir mit? Was brauchen wir für nächste Schritte?
• Bildung einer Kontakt- oder Transfergruppe sowie ggf. follow-ups

Zielgruppe und Partizipation

Das Design Lab richtet sich an in der Lehrer:innenbildung Tätige sowie an weitere interessierte Teilnehmende des Jahreskongresses.

Alle Teilnehmenden gestalten aktiv mit. Es ist kein Vorwissen zu Service Learning erforderlich. Erfahrungen aus Lehre, Forschung oder (Hoch-)Schulentwicklung sind willkommen und werden gezielt eingebunden.

Raum- oder Materialausstattung

• Beweglicher Seminarraum (ideal: Gruppenarbeitsinseln)
• Flipcharts oder Whiteboards
• Materialien zur Canvas-Arbeit (Papier, PostIts, Marker)
• Beamer

5 Keywords

Service Learning, Lehrer:innenbildung, Engagement, Gemeinwohl, Hochschuldidaktik

Altenschmidt, K., & Miller, J. (2016). Service Learning - Ein Konzept für die dritte Mission. die hochschule, 25(1), 40-51. doi:10.25656/01:16201

Cataldo-Schwarzl, L. (2024). Professionalisierung durch Service-Learning. Lehramtsstudierende im UniClub. In T. Krobath, K. Schmidt-Hönig, & T. Plotz (Eds.), Pädagog/innenbildung in globaler Verantwortung. Caring Education. Service Learning. Nachhaltige Entwicklung. Wien: LIT Verlag.

Derkau, J. (2021). Naheliegend – Service Learning in der Lehrerbildung. In G. Bartsch & L. Grottker (Eds.), Service Learning mit Studierenden. Ein kurzer Handlungsleitfaden (pp. 77-79). Weinheim: Beltz Juventa.

Hurd, C. A. (2008). Is service-learning effective? A look at current research. Service Learning: Perspectives and Applications, 1-11.

Kozakiewicz, N. (2025). Einfluss von Service Learning auf die Subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden zum Lehren und Lernen in der ökonomischen Bildung im Fach Wirtschaft, Arbeit, Haushalt. [Unveröffentlichte Dissertation]. Pädagogische Hochschule Freiburg.

Rolff, H.-G. (2019). Wandel durch Schulentwicklung: Essays zu Bildungsreform und Schulpraxis: Beltz.