Mit der Individualisierung und Flexibilisierung von Studiengängen an den Pädagogischen Hochschulen ergeben sich neue Herausforderungen für Dozierende. Denn die Heterogenität der Studierenden ist somit nicht mehr nur auf externe Faktoren wie deren Aus- und Weiterbildung, Berufs- und Lebenserfahrung zurückzuführen, sondern ergibt sich auch aufgrund des Aufbaus von neueren Studiengängen. Im Themenheft «Individualisierung und Flexibilisierung» der Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung (Winkler et al., 2024) findet eine Auseinandersetzung zu dieser Thematik aus verschiedenen Perspektiven statt. An der Pädagogischen Hochschule St. Gallen sind dies auf Sekundarstufe I insbesondere der Studiengang für Quereinsteigende sowie der Masterstudiengang in Kooperation mit der Pädagogischen Hochschule Graubünden, der auf einem Fachbachelor bzw. -master der Studierenden aufbaut (Pädagogische Hochschule St. Gallen, 2025). In diesen Studiengängen sind die Studierenden nebst dem Studium im Berufsfeld tätig, weswegen sie unterschiedlich stark ausgeprägte Erfahrungen als Unterrichtende im Feld in die Fachdidaktikmodule mitbringen. Somit wird nun die Heterogenität nicht mehr nur durch externe Faktoren begründet, sondern auch durch interne, curriculare Vorgaben. Dies führt zu neuen Herausforderungen für Dozierende in den Fachdidaktikmodulen, aber auch zu Chancen wie z.B. die Möglichkeit für Dozierende und Studierende fachdidaktisches Wissen im Feld parallel zu einem Modul erproben zu können.
In diesem Design Lab wird der Frage nachgegangen, wie mit diesen Herausforderungen umgegangen werden kann. Das Design Lab ist nach der Methode des Problem-Based-Learning (Weber, 2005) aufgebaut. Diese Methode wird in einigen Modulen an der PHSG angewendet und mit einer dem Setting angepassten Form wird auch durch das Design Lab geführt.
Ablauf Design Lab:
• In einem ersten Schritt wird in die Thematik und Methodik eingeführt.
• Basierend auf dem Vorwissen und den Erfahrung der Teilnehmenden mit zunehmend flexibilisierten Studienformaten werden Herausforderungen diskutiert, mit denen sich die Dozierenden konfrontiert sehen.
• Die Teilnehmenden beschreiben, was sie an der Thematik besonders interessiert und was sie gerne am Schluss als Erkenntnis mitnehmen möchten.
• Theoriebasiert werden in einem weiteren Schritt Herausforderungen bezüglich dieser Studienformate analysiert und Lösungsansätze aufgezeigt (siehe z.B. Bieri Buschor et al., 2024; Zumbach, J.; Weber, A. & Olsowski, G. ,2007). Die Teilnehmenden bringen hierbei ihr Wissen ein und diskutieren relevante Modelle und Quellen, die bei der Weiterentwicklung von Studienformaten und Modulen hilfreich sein könnten.
• Ebenfalls wird aufgezeigt, wie die Anbietenden dieses Design Labs konkret in den Modulen mit Methoden wie der Supervision, kollegialen Fallbesprechung oder dem didaktischen Lehrvertrag als Form des selbstgesteuerten Lernens (Konrad& Traub, 2021) damit umgehen.
• Die Teilnehmenden formulieren abschiessend, welche Modelle, Quellen, Lösungsansätze und Aspekte ihnen in Bezug auf das vorgängig beschriebene Interesse nützlich sein könnte und beschreiben, wie sie diese allenfalls umsetzen werden.
Die Anbietenden des Design Labs sind Dozierende aus der Bildungs- und Erziehungswissenschaft und dem Fach Wirtschaft-Arbeit-Haushalt (WAH). Das Design Lab wird so aufgebaut, dass es allgemein Personen anspricht, die mit ähnlichen Herausforderungen im fachdidaktischen, aber auch in einem allgemeinen bildungswissenschaftlichen Bereich konfrontiert sind. Gemeinsam möchten wir Lösungsansätze für diese Herausforderungen durch die Erfahrungen der Teilnehmenden erarbeiten.
Quellen:
• Bieri Buschor, C., Bürgler, B., Keck Frei, A. & Hürlimann, R. (2024). Online-Coaching als Beitrag zur Flexibilisierung von Curricula: Herausforderungen und Chancen. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 42 (2), 119 –133.
• Konrad, K. & Traub, S. (2021). Selbstgesteuertes Lernen. Wbv.
• Pädagogische Hochschule St. Gallen (2025). Studium. Sekundarstufe I. https://www.phsg.ch/de/studium/sekundarstufe-i
• Weber, Agnes (2005). Problem-Based Learning – Ansatz zur Verknüpfung von Theorie und Praxis. In. Beiträge zur Lehrerbildung. S. 94-104. www. bzl-online.ch.
• Winkler, A., Moroni, S., Sturm, A., Brovelli, D., Brühwiler, C., Flick-Holtsch, D., Leutwyler, B. & Weil, M. (Hrsg.) (2024). Individualisierung und Flexibilisierung [Themenheft]. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 42 (2).
• Zumbach, J.; Weber, A. & Olsowski, G. (2007). Problembasiertes Lernen. Konzepte, Werkzeuge und Fallbeispiele aus dem deutschsprachigen Raum. HEP.