Emotionen und Motivation als zentrale Dimensionen professioneller Lehr- und Lernprozesse

Chair(s): Sonja Büchel, Christine Feiss

Discussant(s): Irina Rosa Kumschick

Presentations of the Symposium

Emotions- und motivationsbezogenes Grundlagenwissen für den Lehrberuf – theoretische Konzeptualisierung und empirische Prüfung eines Messinstruments

Sonja Buechel, Christine Feiss, Selina Eva Bühler

Wie Emotion und Motivation schulisches und berufliches Wohlbefinden im Primarbereich formen – ein multiperspektivischer Blick

Sabrina Förster, Juliane Schlesier

Positive und negative Emotionen von Quereinsteiger:innen in der Induktionsphase: Zusammenhänge mit emotionaler Erschöpfung und Berufsausstiegsintention

Natalia Molina, Silja Rohr-Mentele, Sarah Forster-Heinzer, Doreen Flick-Holtsch, Tina Hascher

Zwischen Freude und Langeweile: Emotionen als Motor oder Bremse des Lernens

Tanja Held, Mathias Mejeh, Tina Ha

Frühe Bildung im Kontext von Mehrsprachigkeit und Inklusion - Empirische Befunde aus unterschiedlichen Forschungszugängen

Chair(s): Fabienne Bohler

Presentations of the Symposium

Deutschkenntnisse von Vorschulkindern und die Bedeutung des Besuchs früher Bildungseinrichtungen

Marina Jambreus, Ornella Brunetti, Katharina Repnik, Alexander Grob

Elternzusammenarbeit in mehrsprachigen Schweizer Kindertagesstätten

Sofiane Yousfi, Alex Knoll

Eingewöhnung in Kitas mit Kindern und Eltern mit wenig Kenntnissen der Lokalsprache

Janine Hostettler Schärer, Fabienne Bohler, Franziska Vogt

Intensive Heilpädagogische Früherziehung von Kindern mit ASS im Kontext von Mehrsprachigkeit, Transition und Inklusion

Alexandra Waibel, Bea Zumwald

Mathematisches Lernen vom Kindergarten bis zur Primarschule: Ermöglichung von Kontinuität durch den Einbezug der Eltern

Barbara Ott, Ángela Uribe, Priska Sprenger

Accompagner les élèves dans le développement de leurs métaconnaissances de leurs erreurs dans une tâche en mathématiques en vue d’optimiser les apprentissages de tous

Elisabeth Issaieva, Agnès Lemetayer, Frédéric Louvet

KI-Tutoring im MINT-Unterricht: Von explorativer Nutzung zu pädagogisch fundierten Designprinzipien

Marianne Leuenberger, Maria Mannai, Mathias Kirf

ADA MINToring - Förderung von Lernwirksamkeit und Geschlechtergerechtigkeit im MINT-Unterricht durch einen weiblichen KI-Chatbot

Cilia Rücker, Sebastian Becker-Genschow

Veränderung durch Vernetzung? Netzwerke und Communities als Ansatz für Schul- und Unterrichtsentwicklung - Erfahrungen und kritische Reflexionen

Chair(s): Kenneth Horvath, Dominique Krebs-Oesch

Discussant(s): Pierre Tulowitzki

Presentations of the Symposium

Von Implementation zu Aneignung, von Transfer zu Dialog? Einsichten und Befunde aus dem Forschungsverbund LemaS-Transfer

Gabriele Weigand

Spannungsreiche Vielfalt – multiple Netzwerke in der Schulentwicklung am Beispiel des Konsortiums DEEP

Dominique Krebs-Oesch, Kenneth Horvath, Lea Braun, Frédérique Chessel-Lazzarotto, Jessica Dehler Zufferey

„Es ist immer in Arbeit, es ist ja nicht fertig jetzt!“– Betrachtung einer netzwerkartigen Zusammenarbeit zwischen der Schulbehörde, Mitarbeitenden aus Schulen und der PH Zürich und einem städtischen Schulkreis

Roxanne Stoffel, Enikö Zala-Mezö

Qualitätsdimensionen für den Unterricht im Zyklus 1+

Stephanie Mekacher, Paula Alicia Stüdeli

Unterrichtsqualität im Fremdsprachenunterricht: Befunde zur Fachspezifität und Dimensionalität aus der ÜGK 2023

Giang Pham, Dimitra Kolovou

Mesurer la différenciation pédagogique : analyse psychométrique d’un instrument adapté aux pratiques enseignantes

Caroline Pedrosa, Marine Hascoët, Gonzague Yerly, Ariane Paccaud

Digitale und differenzierende Lernsettings im Spiegel von Schüler*innen- und Lehrpersonenperspektiven

Chair(s): Franziska Oberholzer

Discussant(s): Yves Karlen

Presentations of the Symposium

Der Klang anhaltenden Verständnisses – Einfluss von Begeisterung und Dialog in auditiven Lernmaterialien

Camilla Illy, Tino Endres, Sarah Zöchling, Nadine Scheller, Cristina Tulea, Sascha Schneider

Digitale metakognitive Prompts differenziert gestalten? Unterschiede der Prompt-Nutzung bei Primarschüler*innen mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen

Franziska Aeschlimann, Kerstin Bäuerlein, Celine Schreier, Michael Hielscher, Doreen Prasse

Differenzierung zwischen pädagogischem Anspruch und alltäglichem Erleben

Anna Katharina Janka, Franziska Oberholzer, Tobias Röhl, Raphael Zahnd