Veranstaltungsprogramm

Kinder und Jugendliche haben in ihrer Schullaufbahn mehrere Übergänge zu bewältigen, die vom Schulsystem entsprechend vorgesehen sind. Gleichzeitig können auch Übergänge in der schulischen Laufbahn auftreten, die von den institutionell vorgesehenen Wegen abweichen; sogenannte non-normative Übergänge (im Brahm, 2020). Reintegrationen von der Sonderschule an die Regelschule sind unter diese Kategorie zu fassen. Bisher wurden Reintegrationen im Schweizer Kontext nur selten realisiert - sie gelten sie als Einzelfälle - und sind kaum wissenschaftlich untersucht (BfS, 2021; Snozzi et al., 2023).

Im Projekt «Teil- und Reintegration als Einzelfall?» an der Pädagogischen Hochschule Luzern wurden deswegen die Reintegrationsprozesse von sechs Kindern und Jugendlichen qualitativ untersucht. Im Zentrum standen die Fragestellungen, (1) wie der jeweilige Prozess der Teil- und Reintegration aus Sicht der daran beteiligten Personen beschrieben wird, und (2) welche übergreifenden Gelingensbedingungen und Barrieren von den Beteiligten identifiziert wurden. Dazu wurden Expert*innengespräche in Kleingruppen mit den reintegrierten Kindern und Jugendlichen, den Eltern sowie den beteiligten Personen der Sonder- und der Regelschule geführt. Die Transkripte wurden entlang der beiden Fragestellung mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet: Zum einen mit Fokussierung auf die fallbezogenen Angaben zur Prozessgestaltung, zum anderen wurden fallübergreifende Bedingungen betrachtet, welche die Reintegrationsprozesse unterstützten oder erschwerten.

Da die Entscheidungen über eine Reintegration auch von den Zuschreibungen, sozialen Praxen und Haltungen der beteiligten Personen beeinflusst werden, sollen im Beitrag einzelne der identifizierten Bedingungen vorgestellt und entsprechend einer kritischen Betrachtung unterzogen werden. Dabei interessieren insbesondere jene Aussagen, die auf zementierte Wert- und Normvorstellungen als auch nicht-wissenschaftliche Konzepte hindeuten und sich dadurch auf die Umsetzung von Reintegrationen – im Sinne der Realisierung einer inklusiven und diversen Schule – nachteilig auswirken.

Schulinseln können seit 2008 in der Schweizer Bildungslandschaft dokumentiert werden, sind bisher aber nicht flächendeckend in der obligatorischen Schule anzutreffen. Der Begriff «Schulinsel» ist mittlerweile zum Sammelbegriff für verschiedene Konzeptionen alternativer Lernorte in Schulen avanciert, hat sich aber als weit verbreitete Bezeichnung etablieren können.

Schulinseln dienen unterschiedlichen pädagogischen Zielen und sind entsprechend unterschiedlich pädagogisch ausgerichtet sowie finanziell wie personell verschieden ausgestattet. Da bisher noch kein übergeordnetes Bildungskonzept existiert, entwickeln Schulen ihre je eigenen Betriebskonzepte. Oft geht es - wie eine erste quantitative Befragung von Schulleitungen zeigt (Muheim, et al., 2022) - darum, Schüler:innen aufzufangen, die aus verschiedenen Gründen nicht im Unterricht verbleiben können. Genannt werden darunter auch Unterrichtsstörungen durch Schüler:innen oder besondere Förderbedürfnisse, wobei die Palette der Gründe für einen Besuch einer Schulinsel sehr breit ist. Betont wird allerdings häufig, dass es sich bei Schulinseln nicht um Dauer- sondern flexible Übergangslösungen handelt und die Rückkehr in die Klasse priorisiert wird (Muheim et al, 2023). Vor dem Hintergrund der aktuellen politischen Diskussionen zur Schule und ihren Belastungsgrenzen, rückt derzeit besonders der Wunsch der Entlastung von Lehrpersonen in den Vordergrund. Aktuell existieren noch keine wissenschaftlichen Befunde, die Wirksamkeiten von Schulinseln nachweisen könnten. Unklar ist zudem, ob Schüler:innen Schulinseln respektive verwandte Formate ebenfalls als Entlastung erleben oder ob für sie auf andere Weise Belastung entsteht. Dennoch beschreiben sowohl Schulleitungen wie auch Schulinselleitungen diverse Erträge, die durch das Implementieren von Schulinseln feststellbar seien. Im Beitrag wird auf bisher erarbeitete quantitative wie auch qualitative empirische Erkenntnisse zu diesem Phänomen Bezug genommen und daraus resultierende Forschungsausblicke zu Schulinseln als Orte des Übergangs innerhalb von Schulen vorgestellt und diskutiert.

Die Berufswahlentscheidung ist eine wichtige Weichenstellung im Leben von Jugendlichen. Obwohl den Jugendlichen nach Abschluss des 3. Zyklus eine riesige Bandbreite an Berufen zur Verfügung steht, entscheiden sich nach wie vor die meisten Jugendlichen für einen Beruf, in dem ihr Geschlecht stark übervertreten ist. Junge Frauen finden insbesondere Berufe aus dem medizinischen und sozialen Bereich (z.B. Fachfrau:mann Gesundheit, Medizinische:r Praxisassistent:in), junge Männer Berufe aus dem technischen Bereich (z.B. Informatiker:in, Elektroinstallateur:in) attraktiv (gfs.bern, 2023).

Dieser Beitrag nimmt implizite genderstereotype Assoziationen von Jugendlichen als Ursache für die genderstereotype Einschränkung des Berufswahlhorizonts in den Fokus (Gottfredson, 2005). Solche impliziten Assoziationen können im Widerspruch zu expliziten Überzeugungen stehen (z.B. McConnell, Rydell, Strain, & Mackie, 2008), das Denken und Verhalten und somit Entscheidungen von Individuen aber dennoch unbemerkt und massgeblich beeinflussen (z.B. Greenwald & Banaji, 1995). Im Kontext der Berufswahl prägen implizite genderstereotype Assoziationen von Jugendlichen sowohl ihre Vorstellungen von verschiedenen Berufen als auch ihre Vorstellungen von sich selbst, insbesondere ihre Einschätzungen von ihren Fähigkeiten und Interessen. Entsprechend beeinflussen implizite Assoziationen entscheidend, wie die Jugendlichen die Passung zwischen sich und verschiedenen Berufen beurteilen.

Das vorgestellte Projekt zielt darauf ab, diese unbeabsichtigte Verengung des Berufswahlhorizonts aufzubrechen, indem es die Jugendlichen einerseits für ihre impliziten Assoziationen sensibilisiert und ihnen andererseits Strategien vermittelt, die eine bewusstere Einschätzung der Passung zwischen ihren Interessen und Fähigkeiten und den Anforderungen verschiedener Berufe ermöglichen. Dieses Vorgehen bietet nicht nur Chancen auf individueller, sondern auch auf gesellschaftlicher Ebene: Berufswahlentscheidungen prägen langfristig die Zusammensetzung verschiedener Berufsgruppen. Ein Aufbrechen genderstereotyper Muster könnte dazu beitragen, die Vielfalt an Perspektiven und Talenten in verschiedenen Tätigkeitsfeldern zu fördern und dadurch Diversität und Inklusion nachhaltig zu stärken.