Erfahrungen, die verbinden: Wie das selbstregulierte Lernen der Lehrpersonen mit der Förderung des selbstregulierten Lernens im Unterricht zusammenhängt.

Tabea Daria Eberli, Yves Karlen

Weiterbildung braucht Transferbegleitung im Berufsalltag – durch Coaching den Selbstregulationsprozess im Umgang mit Herausforderungen stärken

Simone Berweger, Christine Bieri Buschor, Bührer Zippora, Wolfgram Christine, Keck Frei Andrea

Selbstreguliertes Lernen im Fokus: Multiperspektivische Analyse fachspezifischer Unterrichtspraktiken

Amina Rosenthal, Carmen Nadja Dr. Hirt, Tabea Daria Eberli, Johannes Dr. des. Jud, Yves Prof. Dr. Karlen

Gender differences in geography performance: comparison of school grades, standardized tests result and differential item functioning (DIF) in Ticino

Marina Pettignano, Emanuele Meier, Alberto Crescentini

Geschlechtervielfalt als Lerngegenstand in Natur, Mensch, Gesellschaft - eine fachliche Klärung

Chiara Guasso, Rinaldi Stefanie

Geschlechterrepräsentation in Erstlesebüchern – Vergleich zwischen Publikationen von 2012 und 2022

Deborah Wickli, Kai Schudel

Normalitätsvorstellungen aufbrechen. Herausforderung für Bildungsinstitutionen, Lehrende und Lernende

Chair(s): Maritza Le Breton

Beiträge des Symposiums

Berufliche und gymnasiale Bildung in einer durch Vielfalt geprägten (Migrations-)Gesellschaft: (Re-)Produktion von Differenzverhältnissen und Otheringprozessen mit Blick auf Migration und Geschlecht?

Maritza Le Breton, Susanne Burren, Kyra Lenting, Daniel Nacht

Transnationale Räume der Wissensproduktion in der Lehrpersonenbildung. Formative Forschung zwischen den Migrationsgesellschaften Kolumbiens und der Schweiz

Angela Stienen, Stefanie Strulik

Normalitätsvorstellungen und Differenzkonstruktionen von Studierenden sicht- und diskutierbar machen. Professionalisierungsprozesse in einem ausserschulischen Projekt

Ursula Fiechter, Simone Suter

L’ingénierie des formations de Master en enseignement spécialisé au cœur des enjeux de diversité : entre rôle attendu et conception de rôle d’acteurs pluriels

Jean-Marc Böhlen, Corinne Monney

Diversität der Fachlichkeit im Unterricht - Fachliche Wissensordnungen als Heuristik für die qualitative Unterrichtsforschung

Melanie Leonhard

Quelle place pour la diversité lorsque les enseignants doivent évaluer ensemble ? Le cas de la politique fédérale « Evaluation en Commun » au secondaire 2 en Suisse

Jean-Pascal Ochelen, Gonzague Yerly

Die Rolle motivationaler Orientierungen von Lehrpersonen für die Entwicklung motorischer Basiskompetenzen bei Schüler:innen im Kindergarten und in der Primarschule.

Fabian Büchel, Sonja Büchel, Jacqueline Perret

Wer, wie, was? Heterogene Beteiligungswirklichkeiten im Alltag von Kindern in Bildungsinstitutionen

Tanja Betz

Spontane Fokussierung auf Anzahlen: Mit welchen Aufgaben können mathematische Kompetenzen von Kindergartenkindern besser vorhergesagt werden?

Isabelle Duss, Bettina Wohlfender, Noemi Gloor, Elisabeth Moser Opitz

„Gemeinsam bildungsgerechte und inklusionsorientierte Schulen gestalten“ – Ergebnisse aus dem Forschungs- und Schulentwicklungsprojekt „GebiS“

Chair(s): Minna Törmänen, Frank Brückel

Beiträge des Symposiums

“Gemeinsam bildungsgerechte und inklusionsorientierte Schulen gestalten (GebiS)”: Projektdesign

Frank Brückel

Comparative analyses on development of inclusive schools from the perspective of GebiS project using Finnish and Canadian examples

Minna Törmänen

Führung zwischen System und Individuum: Inklusionsorientierung und -handlungen von Führungspersonen aus einer kognitiv-volitionalen Perspektive im GebiS-Projekt

Patsawee Rodcharoen, Christoph Suter