Kurzform:

Psychologisches Wissen und psychologische Methoden sind eine wichtige Grundlage für die universitäre Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Mehr als früher ist die Psychologie an den Universitäten und Hochschulen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung fest verankert, und sie wird zumeist von Fachexpertinnen und Fachexperten gelehrt. Auch die in Deutschland vom Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderte „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ (QLB) wurde und wird vielerorts genutzt, um die Lehrerinnen- und Lehrerbildung mittels psychologischer Inhalte, Methoden, mehr und mehr aber auch über psychologische Forschungsfragen gezielt weiterzuentwickeln.

Die von der DGPs eingesetzte Kommission „Psychologie in Lehramtsstudiengängen“ versammelt in Fortsetzung gleichnamiger Veranstaltungen auf früheren Tagungen in einem Interaktiven Forum 14 Beiträge aus QLB-(Teil-)Projekten, in denen systematisch und bilanzierend psychologische Forschungsperspektiven der Lehrerinnen- und Lehrerbildung betrachtet werden.

Langform:

Psychologisches Wissen und psychologische Methoden sind eine wichtige Grundlage für die universitäre Lehrerinnen- und Lehrerbildung (Möller, 2007). Mehr als früher ist die Psychologie an den Universitäten und Hochschulen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung fest verankert, und sie wird zumeist von Fachexpertinnen und Fachexperten gelehrt (Möller, 2007; Berthold et al., 2016). Auch die in Deutschland vom Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderte „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ (QLB) wurde und wird vielerorts genutzt, um die Lehrerinnen- und Lehrerbildung mittels psychologischer Inhalte, Methoden, mehr und mehr aber auch über psychologische Forschungsfragen gezielt weiterzuentwickeln (vgl. Drechsel et al., 2021).

Die von der DGPs eingesetzte Kommission „Psychologie in Lehramtsstudiengängen“ versammelt in Fortsetzung gleichnamiger Veranstaltungen auf früheren Tagungen in einem Interaktiven Forum Beiträge aus QLB-(Teil-)Projekten, in denen systematisch psychologische Forschungsperspektiven der Lehrerinnen- und Lehrerbildung in den Blick genommen werden.

Die 14 eingereichten Beiträge verschiedener Hochschulstandorte werden im ersten Teil des Forums nach drei Oberthemen gruppiert diskutiert: (1) Erwerb psychologischer Kompetenzen, (2) Diagnostische Aspekte für Schule und Unterricht und (3) Lehr-Lernformate in der Lehrkräftebildung. Im zweiten Teil des Forums wird die Frage nach den Möglichkeiten und Grenzen psychologischer Forschung im QLB-Umfeld aufgegriffen und gemeinsam bilanzierend diskutiert. Nicht zuletzt dient das Forum einer weiteren Vernetzung und einem Austausch unter den Beitragenden und Teilnehmenden, um gemeinsame Forschungsaktivitäten nach dem Auslaufen der QLB in 2023 anzubahnen.

Literatur

Möller, J. (2007). Psychologische Anteile des Lehramtsstudiums – Ergebnisse zur Fragebogenstudie der Kommission „Psychologie in den Lehramtsstudiengängen“ (PILS).

Berthold, K., Brünken, R., Büttner, G., Dutke, S. & Kracke, B. (2016). Psychologie im Lehramtsstudium - Ergebnisse der Fragebogenstudie der Kommission ‚Psychologie in den Lehramtsstudiengängen’ (PILS), WS2015/2016.

Drechsel, B., Kracke, B. & Sparfeldt, J.R. (2021). Professionelle Entwicklung im Lehramtsstudium – Einführung in das Themenheft „Psychologische Perspektiven in der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (QLB)“. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 68, 153–154

Poster: