Veränderung berufsbezogener Selbstkonzepte von Lehramtsstudierenden über den Verlauf des Bachelorpraktikums unter Berücksichtigung der Berufswahlmotive

C. Hagenau, G. Uhde, B. Thies

Diversitätswissen im Verlauf der universitären Lehrer*innenbildung – erste Ergebnisse aus Trend- und Längsschnittanalysen

S. Lamb, S. Anderson, S. Schulze, J.-S. Zimmermann, A. Hußmann, A. Schröter, R. Steinmayr, J.-T. Kuhn

The Well-being Journeys of Student Teachers: Profiles and Transitions

J. Schriek, B. Carstensen, R. Soellner, U. Klusmann

Handlungsorientierung als Ressource gegen Belastungen im Lehramtsstudium

S. Dietrich, B. Latzko

It’s all fun and games until something is learned? – Pre-service teachers learning with simulation games to close the theory-practice gap

A. Kienitz, M.-C. Krebs, A. Eitel

Validität- ist der Weg noch weit? - Ein systematisches Review zur Validierungspraxis

A.-K. van den Ham, N. Kampa

Measurement invariance of IDS-2 as a function of cognitive and cultural complexity among groups with and without migration background

L. Gantscheva

MAIHDA: Vorstellung eines intersektionalen Mehrebenenansatzes zur Untersuchung von Bildungsungleichheiten

L. Keller, O. Lüdtke, F. Preckel, M. Brunner

A Methodological-Substantive Integration of the Random Intercept Cross-Lagged Panel Model in the Context of the Three Major Comparison Processes in Self-Concept Development

T. Debatin, H. Stoeger, A. Ziegler

Soziale Beziehungen von Schüler:innen im inklusiven Kontext vor und nach dem pandemiebedingten Distanzunterricht

A. Hartmann, J. Lenkeit, A. Ehlert, M. Knigge, N. Spörer

Inklusive Beschulung von Schüler:innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung: Ein systematisches Review

S. Krämer, J. Becherer, F. Zimmermann

Lernen autistische Menschen Kategorien anders? Eine Metaanalyse

L. Wimmer, T. M. Steininger, J. Wittwer

LONDI – Eine Online-Plattform zur individuellen Diagnostik und Förderung von Lernstörungen

J. Zarić, A. Fischbach, K. Thomas, G. Schulte-Körne, M. Hasselhorn

Lernpfad-Mentoring: Evaluation eines 1:1-Mentorings für begabte Schüler/-innen in ihrer Talentdomäne

B. Matthes, K. Emmerdinger, A. Ziegler, H. Stöger

Seductive Details im Lernmaterial – Welche Rolle spielt ihre Verbindung zum Lerninhalt für den Lernerfolg?

L. Bender, A. Renkl, T. Endres, K. Brosemer, A. Eitel

The need for touch in learning. Cognitive and motivational effects of haptic learning materials

M. Montag, L. Büscher, S. Zander

When learning requires revision – how pictures influence knowledge revision processes

P. Frick, P. Kendeou, A. Schüler

Wie Klimaschutzappelle psychologische Reaktanz und den Umgang mit Klimaschutzinformationen beeinflussen

L. Bilfinger, B. Brummernhenrich, R. Jucks

Wie wird man eine enthusiastische Lehrkraft? Berufsbezogene Selbstkonzepte mediieren den Zusammenhang zwischen Berufswahlmotivation und Enthusiasmus im Lehramtstudiums

C. Lotz, P. Hawlitschek, A. Deiglmayr

Teachers’ situational achievement emotions and goals

T. Bross, U. Nett

Zur Bedeutung affektiv-motivationaler Kompetenzen beginnender Lehrkräfte für Unterrichtsqualität und berufliches Beanspruchungserleben

H. Kirschning, A. Bernholt, F. Zimmermann

How context-specific is teacher self-efficacy in relation to different classes in secondary schools?

J. Täschner, D. Holzberger, M. Zee

Effects of Video Modeling Examples and Reflection Instruction on Scientific Reasoning Products during Inquiry Learning

Y. Omarchevska, K. Scheiter

Interaktive gamifizierte Online-Lernvideos als Mittel zur Förderung des Wissenserwerbs bei Studierenden – Effekte unterschiedlicher Gestaltungsmerkmale

V. Dusanek, I. Kollar

Augmented Reality in der Natur: Eine explorative Studie zur Platzierung von Lerninhalten

J. M. Krüger, D. Bodemer

30 Jahre Augmented Reality in Education: Ein systematisches Review mit Second-order Metaanalyse

S. Malone, J. Garzón, J. Kuhn