Lehrkräftegesundheit und Erholung: Neue Erkenntnisse zur Definition, Erforschung und Stärkung der Distanzierungsfähigkeit von Lehrkräften.

G. M. Weiher, Y. Z. Varol, H. Horz

Lernen mit Erklärvideos – Der Einfluss von Verstehensangebo-ten auf das Verstehen mathematischer Funktionen

M. Ohrndorf, I. Meißner, F. Schmidt-Borcherding, M. Vollstedt

Ist Notizenmachen von Lehrvideos lernwirksam? Eine Frage von Selbsterklärungsprompts.

A. Wischgoll, M. Post

Learning With Explainer Videos: It’s not as Simple as it Seems

M.-C. Krebs, K. Braschoß, D. Pelzer, A. Eitel

Beeinträchtigt der Glottisschlag die Verständlichkeit von Lehrvideos?

M. Friedrich, B. Krenz, E. Heise

Intervenieren statt ignorieren? Ein Expertisevergleich zur Generierung von Reaktionsalternativen bei Unterrichtsstörungen im Lehr-Lern-Setting

M. Klatt, J. Grünthaler, C. Lotz, G. Kachel, A. Deiglmayr

Lehrerhumor auf dem Prüfstand: Ergebnisse einer experimentellen Studie im Geographieunterricht am Gymnasium

N. Glumann, S. Bieg

Welche Art von Lehrerhumor ist für die Wahrnehmung eines qualitätvollen Unterrichts und das emotionale Wohlbefinden von Schüler:innen von Bedeutung?

S. Bieg, N. Glumann

Herausforderungen der zukünftigen digitalen Welt begegnen: Zum Zusammenhang zwischen Computational Thinking und Kreativität im Grundschulalter

A.-K. Jaggy, K. Tsarava, A. Junga, M. Ninaus, M. Benedek, K. Moeller

Die Effektivität von Programmierintervention in der frühen Kindheit: Eine Meta-Analyse

B. Simonsmeier, K. Kampmann, J. Staub, R. Scherer

Die Auswirkung eines Trainingsprogramms zur medialen Zeichenkompetenz auf das Lernen von Kindergartenkindern aus Bildungsmedien

M. S. Hunze, F. Freudenberger, Y. K. Gerigk, P. Ohler, G. Nieding

Soziale Integration und soziale Kongruenz als Faktoren für ein erfolgreiches Studium

B. Ertl

Minimalistische Flipped Classroom Umsetzung in Psychologievorlesungen: Effekte auf den Lernerfolg

G. Bintz, S. Dutke, J. Barenberg

Welche Lernaktivitäten nutzen Studierende und wie hängen diese mit Lernerfolg sowie Sicherheit und Akkuratheit der Selbsteinschätzung zusammen?

E. S. Bosch, B. Spinath

Gewissenhaftigkeit und Studienleistung: Eine intersektionale Perspektive

F. T. Schmidt, M. K. List, D. Föste-Eggers

Exploring the Link between Technology Use and Basic ICT Competence Beliefs: Implications for the New Agenda for Teacher Education

C. Rubach, R. Porsch, J. Quast, M. Arndt

Promoting Digital Competence and Competence Beliefs in Teacher Education: A Systematic Review of Relevant Didactics

C. Rubach, M. Arndt

Ist weniger mehr? Die Effekte von Fading von Lösungsbeispielen auf die professionelle Wahrnehmung technologiegestützten Unterrichts von Lehramtsstudierenden

C. Wekerle, E. Kaistra, J. Dufter, K. Ingo

Einflüsse motivationaler Variablen auf den Enthusiasmus zum Unterrichten mit digitalen Medien – Eine Längsschnittstudie mit Lehramtsstudierenden

L. Xie, M. Friedrich, L. Semmler, B. Thies

Transformationale Führung und digitale Schulkultur: Empirische Befunde zur Sekundarstufe II in der Schweiz

M.-L. Schmitz, T. Consoli, C. Antonietti, P. Gonon, A. Cattaneo, D. Petko

Realitätsnahe mathematische Probleme: Was passiert, wenn man über mathematische Operationen nachdenkt?

C. S. Große, A. S. Wisenöcker

Are different levels of generative activity beneficial for different children? Evidence from a belief revision task.

L. Lörch, G. Brod

When and why do examinees change their initial answers on exams? How the metacognitive perception of confidence guides answer-changing behaviour

S. Tiffin-Richards, J. Lenhart, P. Marx

Rationales Denken als kognitive Fähigkeit: Erfassung und Effekte auf akademische Leistungen

J. Grimm, T. Richter

Implizite Intelligenztheorien bei Lehramtsstudierenden – eine Prüfung verschiedener Varianten der Dweck's Mindset Skala

F. Frohberg, C. Lotz, A. Deiglmayr

Entwicklung und Validierung eines disziplinspezifischen „fixed vs. growth“ Mindset Fragebogens

S. Pieschl, I. van Helden, S. Wunsch, V. Spatz, T. Wilhelm, B. Mattes

Effekte einer Growth Mindset Intervention bei Lehramtsstudierenden auf den Umgang mit leistungsschwachen Schülern, Selbstwirksamkeitserwartung, Emotion und das erwartete Unterrichtsverhalten

P. Schwiering, A. Heyder

The (Joint) Effects of Self-Concept, Mindsets, and Gender on Math Anxiety: Insights from latent SEM and LPA

F. Eckerskorn, A. C. Frenzel

Liegt es an meinen Fähigkeiten, dass ich in Mathe (Miss-)Erfolg habe? Selbst- und wahrgenommene Fremdattributionen als Prädiktoren für das mathematische Selbstkonzept

K. Reschke, B. Spinath, S. Hertel