NRO-sessie: Het stimuleren van innovaties in het vervolgonderwijs
Chair(s): Jacobiene Meirink (NWO, Netherlands, The)
Discussant(en): Peter Verkoeijen (Avans, Netherlands, The)
Het NRO draagt op verschillende manieren bij aan de versterking van de kwaliteit van het Nederlandse middelbaar beroepsonderwijs en het hoger onderwijs. Dit doet zij onder andere door innovatieprojecten in het vervolgonderwijs te stimuleren. Het innovatieprogramma van het NRO bestaat uit vier verschillende financieringsinstrumenten:
- Comeniusprogramma
- De Nederlandse onderwijspremie voor het mbo en ho
- Opschalingsbeurzen
- Scholarship of teaching and learning (SoTL)
Met het innovatieprogramma worden meerdere doelen nagestreefd: Stimuleren van het evidence-informed werken van docenten en kansen bieden aan docenten in alle fasen van hun onderwijscarrière;
Om de verschillen tussen de diverse financieringsinstrumenten te illustreren worden in dit symposium recent toegekende projecten uit het Comeniusprogramma, De Nederlandse Onderwijspremie en SoTL met als verbindend thema autonomie en zelfregulatie van studenten gepresenteerd. In de presentaties wordt zowel inzicht gegeven in de theoretische onderbouwing van de praktijken, de projectaanpak en de impact op de onderwijspraktijk.
Presentaties van het symposium
Een Co-piloot voor Probleem Gestuurd Onderwijs (COPILOT)
Johan Adriaensen
Maastricht University, Netherlands, The
‘Actief leren’ vereist dat studenten leerdoelen definiëren als reactie op een geformuleerd probleem, casus, of project. Dit transformeert hen in gemotiveerde, zelfsturende studenten. In de praktijk wordt het proces van het genereren en vormgeven van betekenisvolle leerdoelen echter verhinderd door tal van uitdagingen.
In dit project onderzoeken we of en hoe het gebruik van grote taalmodellen (LLM) in tutorials kan fungeren als een platform dat studenten ondersteunt in hun zoektocht naar interessante en betekenisvolle leerdoelen. Door middel van literatuuronderzoek en experimenten onderzoekt CO-PILOT hoe LLM's in de klas kunnen worden gebruikt. We testen de effectiviteit ervan empirisch in 9 cursussen.
Ontwerpen voor Zelfgestuurd en Flexibel Leren: Bouwen aan Vertrouwen in het Leerproces
Renee Hendriks
Hogeschool Inholland, Netherlands, The
Bij flexibilisering van Hoger Onderwijs zijn zelfgestuurd leren en evenwicht tussen structuur en autonomie van belang. Diverse hogescholen onderzoeken wensen en mogelijkheden voor flexibilisering, resulterend in verschillende benaderingen. Recentelijk zijn diverse projecten gestart om te werken aan regieruimte, een zelfgestuurde leerhouding en leervaardigheden. Dit project gaat verder door de geleidelijke overdracht van regie over het leren te ondersteunen, passend bij de bekwaamheid in zelfgestuurd leren (scaffolding). Studenten en docenten van de Inholland PABO werken daarbij samen aan onderwijsontwerp, met heldere taakverdeling en geborgde onderwijskwaliteit. Het eindresultaat omvat een voltooid ontwerpsjabloon en ondersteunend materiaal, geschikt als geavanceerd prototype voor andere opleidingen.
Het internationale TEAMS-project voor maritieme ondernemers van de toekomst.
Alco Weeke
College Maritiem & Techniek
Het TEAMS-project (Teaching Entrepreneurship, Advancing the Maritime Sector) reageert op de behoefte om ondernemersvaardigheden en soft skills te integreren in het maritieme onderwijs. Het zeevaartonderwijs is internationaal gedefinieerd door de Standards of Training Certification and Watchkeeping (STCW) en daardoor is het traditioneel competentiegericht en benadrukt het de theoretische en technische kennis.
De maritieme sector evolueert in hoog tempo en vereist vanwege de veranderende en complexe omgeving zowel soft skills als ondernemersvaardigheden. Het TEAMS-project bracht vijf organisaties samen en begon met een analyse van de bestaande maritieme curricula, waaruit bleek dat deze ondernemersvaardigheden ontbraken.
Het aanleren van soft skills en ondernemerscompetenties aan studenten vraagt om een andere onderwijsbenadering. Daarom introduceerde het project een innovatieve methode waarbij studenten meer eigenaarschap over hun leerproces kregen, onder begeleiding van docenten in de rol van coaches. Docenten werden opgeleid tot TEAMS-coaches om deze aanpak te implementeren en studenten door het proces te leiden. Er werd een Blueprint-methode ontwikkeld die de nadruk legde op learning-by-doing. Samen met maritieme bedrijven, gecoached door docenten, onderzochten studenten real-time cases en droegen zij oplossingen aan voor de maritieme industrie.
Het TEAMS-onderwijsteam deed aanbevelingen op internationaal niveau om ondernemersvaardigheden te integreren in het maritieme onderwijs. Het initiatief heeft brede impact, zoals de ontwikkeling van studenten voor de arbeidsmarkt, betere samenwerking tussen onderwijsinstellingen en bedrijven, en de transformatie van docenten tot coaches. Het TEAMS-model is de basis voor een flexibeler en vaardigheidsgedreven onderwijsproces. Het heeft niet alleen de maritieme competenties verbeterd, maar ook bredere maatschappelijke vaardigheden ontwikkeld. https://www.onderwijskennis.nl/kennisbank/maritieme-ondernemers-van-de-toekomst
