Onderwijsonderzoek in het Nederlandse taalgebied: een discussie n.a.v. kwaliteitsvolle published first publicaties
Chair(s): Dineke Tigelaar (Universiteit Leiden, Netherlands, The), Eddie Denessen (Radboud Universiteit Nijmegen)
Discussant(en): Roeland van der Rijst (Universiteit Leiden, Nederland), Nienke Nieveen (Technische Universiteit Eindhoven, Nederland)
De onderwijswetenschappen vormen een breed veld van studie waarin onderwijs aan diverse doelgroepen en in verschillende onderwijssectoren worden bestudeerd. Daarnaast komen in de onderwijskundige literatuur diverse onderwerpen aan bod die in meerdere contexten relevant zijn, zoals leerprocessen, onderwijspraktijken, studievoortgang, curriculumontwerp, onderwijsbeleid en organisatie. Deze breedte van onderwerpen in het veld is ook herkenbaar in de diverse thema’s binnen het conferentieprogramma. Tijdens dit symposium gaan we, aan de hand van drie sterke publicaties, in gesprek over manieren waarop in onderwijswetenschappelijke publicaties de door onderzoek gegenereerde kennis voor het voetlicht wordt gebracht voor een publiek van zowel wetenschappers als professionals. Na een inleiding op het thema volgen als voorbeeld drie presentaties van published first publicaties die zijn genomineerd voor de prijs voor het beste artikel in Pedagogische Studiën. Vervolgens is er een discussie met de zaal gericht op kwaliteitsvol publiceren over onderwijsonderzoek, ingeleid door twee discussianten.
Presentaties van het symposium
De effecten van een interventie op de leerprocessen van aanstaande leraren rond klassenmanagement
Tom Adams1, Bob Koster2, Perry den Brok3
1Koning Willem I College, 2Fontys Hogeschool, 3Wageningen University
Veel leraren-in- opleiding worstelen met klassenmanagement. Zij ervaren vaak moeite met het effectieve gebruik van theoretische kennis en hoe ze lerarenopleiders of anderen tijdens het werkplekleren gericht kunnen benutten. Dat levert uitdagingen op in het klassenmanagement leerproces. In deze studie presenteren we de ontwikkeling en implementatie van een interventie met de ambitie om meer focus en richting te geven aan het leerproces van leraren-in-opleiding over klassenmanagement door hen activiteiten aan te bieden die ze kunnen gebruiken in hun leerproces. De interventie kon drie activiteiten omvatten: lesobservaties, geplande gesprekken en ongeplande gesprekken. De resultaten tonen dat leraren-in-opleiding vooral een combinatie van ongeplande gesprekken en lesobservaties gebruiken om hun leren te bevorderen. Deelnemers rapporteerden veranderingen in hun kennis en overtuigingen over klassenmanagement en in hun interpersoonlijk gedrag. Verschillen in het gedrag van hun leerlingen werden echter niet waargenomen. Theoretische en praktische implicaties voor de begeleiding van leraren-in-opleiding op de werkplek worden bediscussieerd.
Referenties
Adams, T., Koster, B., & den Brok, P. (2024). The Effects Of An Intervention In Student Teachers’ Classroom Management Learning Processes. Pedagogische Studiën, 101(1), 60-84. https://doi.org/10.59302/ps.v101i1.18784
Impact van Research Lesson Study op opvattingen en onderwijspraktijken van leraren m.b.t. cognitief begaafde leerlingen
Katelijne Barbier, Elke Struyf, Vincent Donche
UAntwerpen
Leraren hebben vaak misvattingen over cognitief begaafde leerlingen of zij missen kennis en vaardigheden om deze leerlingen een gepaste onderwijsleeromgeving te creëren. Het doel van deze studie is te onderzoeken hoe de opvattingen en onderwijspraktijk van leraren evolueren wanneer ze deelnemen aan een professionaliseringstraject via Research Lesson Study. Dertien leraren van zes reguliere basisscholen en secundaire scholen in Vlaanderen namen deel aan herhaalde diepte-interviews om hun ervaringen in kaart te brengen. Leraren rapporteerden leerwinst over het verfijnen van hun opvattingen en het verbeteren van hun onderwijspraktijk. De verbeterde onderwijspraktijken kwamen overeen met eerdere wetenschappelijke bevindingen over effectief lesgeven aan cognitief begaafde leerlingen. Daarnaast vertoonden leraren met beperkte opvattingen en kennis over de onderwijspraktijken minder leerwinst in vergelijking met andere leraren. We bespreken het belang van een referentiekader voor het optimaliseren van opvattingen en van relevante onderwijspraktijken met betrekking tot cognitief begaafde leerlingen.
Referenties
Barbier, K., Struyf, E., & Donche, V. (2024). Examining the impact of Research Lesson Study on teachers’ beliefs and educational practices regarding high-ability students. Pedagogische Studiën, 101(3), 240-265. https://doi.org/10.59302/d8wnk877
De juiste baan loont: Effecten van verschillende soorten bijbanen op de studievoortgang van leraren-in-opleiding
Izaak Dekker1, China Fai Chong1, Michaéla Schippers2, Erik van Schooten3, Laurie Delnoij4
1Hogeschool van Amsterdam, 2Hogeschool Rotterdam, 3Hogeschool Rotterdam/Kohnstamm Instituut Universiteit van Amsterdam, 4Universiteit Maastricht
Lerarentekorten maken het voor scholen aantrekkelijk om leraren in opleiding voor een deel van de week een betaalde aanstelling te bieden. Betaald werken naast de studie kan echter concurreren met studietijd en zo leiden tot studievertraging. We analyseerden de effecten van verschillende soorten bijbanen op de studievoortgang van 132 leraren in opleiding op 25 herhaalde meetmomenten over een tijdspanne van vier jaar (n = 3,245). Multilevel groei-analyses toonden dat studenten die betaald werk in het onderwijs verrichten in jaar 3 en 4 van de studie significant meer studiepunten behaalden dan studenten zonder betaald werk of met betaald werk buiten het onderwijs. Het inzetten van studenten in opleiding gedurende jaar 3 en 4 om lerarentekorten tegen te gaan, lijkt gemiddeld genomen geen negatieve gevolgen te hebben voor de studievoortgang. We bediscussiëren de implicaties voor beleid en praktijk.
Referenties
Dekker, I., Chong, C., Schippers, M., van Schooten, E., & Delnoij, L. (2024). The right job pays: Effects of different types of work on study progress of pre-service teachers. Pedagogische Studiën, 101(1), 4-29. https://doi.org/10.59302/ps.v101i1.18782
