Chancen didaktischer KI-Nutzung im Ethikunterricht zur Förderung kritischen Denkens – ein Phasenmodell

Andreas Schreier

Digitale Interventionen zur Reduktion von Lehr- und Lernmythen: Rolle von Prompts und Lehramtsausbildung

Ines Zeitlhofer, Magdalena Adlesgruber, Joerg Zumbach

Kritisches Denken mit Inquiry Dialogue fördern: Ergebnisse einer Fallstudie an einer österreichischen Handelsakademie

Éva Kaczkó, Hannes Hautz, Michael Thoma

Lehren verlernen? Didaktische Disruptionen durch KI in der Lehrer:innenbildung

Patrick Pallhuber, Isabell Grundschober

Werkzeug oder Stolperstein? Generative KI in der Unterrichtsvorbereitung

Sonja Gabriel

Allgemein-didaktische Unterrichtsmodelle zur Arbeit mit Generativer Künstlicher Intelligenz: Himmelstore oder Sackgassen?

Hermann Astleitner

Digitale Resilienzförderung in der Lehrer:innenbildung: Befunde und Weiterentwicklungen der Lernplattform FoResT

Melanie G. Nuoffer, Irene Guidon, Anna Pavlova, Natalia Molina Otero, Isabelle Krummenacher, Julia Mori, Tina Hascher

Zivilgesellschaftliches Engagement als ergänzende Leistungsbeurteilung seit dem Aufkommen der generativen KI

Katharina Resch, Elisabeth Hueber-Mascherbauer, Petra Köppl, Johann Bacher, Claudia Fahrenwald, Michael Himmelsbach

Herausforderungen der digitalen Leistungsbeurteilung - Erste empirische Befunde aus der Berufsbildung

Mario Vötsch, Anja Steiner, Paul Resinger, Sabrina Gerth

Prädiktoren algorithmischen Denkens bei Grundschulkindern: Die Rolle von Interesse und Kreativität

Cornelia S. Große, Marisa A. Holzapfel, Nadine Dittert, Christoph Helm

Eine digitale Lernreise zur Stärkung der Kreativität und Logik in der Grundschule – erste Ergebnisse der Begleitstudie

Gabriele Beer, Tamara Katschnig, Isabella Benischek, Andrea Bisanz, Elisabeth Fernbach, Matthias Hütthaler

Projekt Fömak – datenbasierende Analyse mathematischer Kompetenzentwicklung in der Schuleingangsphase.

Kurt Winkler

Mathematikausstellung zu Kurven: Technologieeinsatz in der Lehrer:innenausbildung

Barbara Lichtenegger, Zoltán Kovács

Lehrer:innenbildung im digitalen Zeitalter: Eine designbasierte Fallstudie zur Entwicklung digitaler Materialien für den Mathematikunterricht

Edith Lindenbauer

MINT & AI im Testlauf: Technologie und Co-Creation als Treiber guter Unterrichtspraxis

Maria Mannai, Marianne Leuenberger, Mathias K. Kirf

Professionalisierung von Lehrkräften im Kontext digitaler Bildung: Herausforderungen und Chancen für die Lehrer*innenfortbildung

Ines Deibl

Digitale Kompetenzen in der Lehrer:innenbildung erfassen und fördern – Einblicke in die erste Projektphase von DILL

Kathrin Eberharter, Benjamin Kremmel, Anke Lenzing, Antonio Salmeri, Gabriele Schauer, Katrin Schmiderer

Faktoren der Technologieakzeptanz: Prädiktoren für die Nutzung digitaler Medien durch Lehrkräfte an österreichischen Sekundarschulen

Bettina Krepper, Tanja Aistleitner, Christoph Helm, Cornelia S. Große

Was macht eine digital-fitte Schule aus? Profile, Prädiktoren und Outcomes vor dem Hintergrund des DigiCompOrg-Modells

Christoph Helm, Cornelia Grosse, Michael Schaupp, Andreas Riepl

AI Readiness bei Lehrpersonen: Validierung der deutschen AI Readiness-Skala

Anna-Lena Ullrich, Stefanie Schallert-Vallaster, Charlotte Báez, Georg Winder, Thomas Rey, Josef Buchner

Ein elektronisches Labortagebuch zur Verarbeitung von Lerngelegenheiten im Schulpraktikum

Michael Himmelsbach, Brigitta Panhuber-Mayr

Das Remixing digitaler Spiele als konstruktionistische Praxis in der Lehramtsausbildung

Barbara Göbl, Petra Francesca Weixelbraun

Vom Kompass zur Gestaltungskompetenz: Ein integriertes Praxismodell für KI-Bildung in der Schule

Michael Steiner