Chancen didaktischer KI-Nutzung im Ethikunterricht zur Förderung kritischen Denkens – ein Phasenmodell

Andreas Schreier

Digitale Interventionen zur Reduktion von Lehr- und Lernmythen: Rolle von Prompts und Lehramtsausbildung

Ines Zeitlhofer, Magdalena Adlesgruber, Joerg Zumbach

Kritisches Denken mit Inquiry Dialogue fördern: Ergebnisse einer Fallstudie an einer österreichischen Handelsakademie

Éva Kaczkó, Hannes Hautz, Michael Thoma

Lehren verlernen? Didaktische Disruptionen durch KI in der Lehrer:innenbildung

Patrick Pallhuber, Isabell Grundschober

Werkzeug oder Stolperstein? Generative KI in der Unterrichtsvorbereitung

Sonja Gabriel

Allgemein-didaktische Unterrichtsmodelle zur Arbeit mit Generativer Künstlicher Intelligenz: Himmelstore oder Sackgassen?

Hermann Astleitner

Digitale Resilienzförderung in der Lehrer:innenbildung: Befunde und Weiterentwicklungen der Lernplattform FoResT

Melanie G. Nuoffer, Irene Guidon, Anna Pavlova, Natalia Molina Otero, Isabelle Krummenacher, Julia Mori, Tina Hascher

Zivilgesellschaftliches Engagement als ergänzende Leistungsbeurteilung seit dem Aufkommen der generativen KI

Katharina Resch, Elisabeth Hueber-Mascherbauer, Petra Köppl, Johann Bacher, Claudia Fahrenwald, Michael Himmelsbach

Herausforderungen der digitalen Leistungsbeurteilung - Erste empirische Befunde aus der Berufsbildung

Mario Vötsch, Anja Steiner, Paul Resinger, Sabrina Gerth

Prädiktoren algorithmischen Denkens bei Grundschulkindern: Die Rolle von Interesse und Kreativität

Cornelia S. Große, Marisa A. Holzapfel, Nadine Dittert, Christoph Helm

Eine digitale Lernreise zur Stärkung der Kreativität und Logik in der Grundschule – erste Ergebnisse der Begleitstudie

Gabriele Beer, Tamara Katschnig, Isabella Benischek, Andrea Bisanz, Elisabeth Fernbach, Matthias Hütthaler

Projekt Fömak – datenbasierende Analyse mathematischer Kompetenzentwicklung in der Schuleingangsphase.

Kurt Winkler

Mathematikausstellung zu Kurven: Technologieeinsatz in der Lehrer:innenausbildung

Barbara Lichtenegger, Zoltán Kovács

Lehrer:innenbildung im digitalen Zeitalter: Eine designbasierte Fallstudie zur Entwicklung digitaler Materialien für den Mathematikunterricht

Edith Lindenbauer

MINT & AI im Testlauf: Technologie und Co-Creation als Treiber guter Unterrichtspraxis

Maria Mannai, Marianne Leuenberger, Mathias K. Kirf

Professionalisierung von Lehrkräften im Kontext digitaler Bildung: Herausforderungen und Chancen für die Lehrer*innenfortbildung

Ines Deibl

Digitale Kompetenzen in der Lehrer:innenbildung erfassen und fördern – Einblicke in die erste Projektphase von DILL

Kathrin Eberharter, Benjamin Kremmel, Anke Lenzing, Antonio Salmeri, Gabriele Schauer, Katrin Schmiderer

Faktoren der Technologieakzeptanz: Prädiktoren für die Nutzung digitaler Medien durch Lehrkräfte an österreichischen Sekundarschulen

Bettina Krepper, Tanja Aistleitner, Christoph Helm, Cornelia S. Große

Was macht eine digital-fitte Schule aus? Profile, Prädiktoren und Outcomes vor dem Hintergrund des DigiCompOrg-Modells

Christoph Helm, Cornelia Grosse, Michael Schaupp, Andreas Riepl

AI Readiness bei Lehrpersonen: Validierung der deutschen AI Readiness-Skala

Anna-Lena Ullrich, Stefanie Schallert-Vallaster, Charlotte Báez, Georg Winder, Thomas Rey, Josef Buchner

Ein elektronisches Labortagebuch zur Verarbeitung von Lerngelegenheiten im Schulpraktikum

Michael Himmelsbach, Brigitta Panhuber-Mayr

Das Remixing digitaler Spiele als konstruktionistische Praxis in der Lehramtsausbildung

Barbara Göbl, Petra Francesca Weixelbraun

Vom Kompass zur Gestaltungskompetenz: Ein integriertes Praxismodell für KI-Bildung in der Schule

Michael Steiner

DIGIFO2 - DIGITALE FORTBILDUNGSFORMATE. Eine quantitative Studie zur Wirksamkeit der Angebote an der KPH Wien/Niederösterreich.

Tamara Katschnig, Isabel Wanitschek, Wolfgang Ellmauer, Michaela Liebhart-Gundacker, Andrea Bisanz, Denise Hofer

Überprüfung der Wirksamkeit einer KI-Fortbildung für Dozierende der Lehrpersonenbildung

Stefanie Schallert-Vallaster, Gerlinde Schwabl, Patrick Pallhuber, Marlene Miglbauer, Susanne Aichinger, Josef Buchner

AI Literacy von PH-Mitarbeiter:innen in Fortbildungsformaten fördern: Eine Case study von zwei Pädagogischen Hochschulen in Österreich

Marlene Miglbauer, Patrick Pallhuber, Susanne Aichinger, Gerlinde Schwabl

AI Education Accelerator: Regionale Co-Creation als Motor für Lehrer:innenbildung und Unterrichtspraxis

Mathias K. Kirf, Marianne Leuenberger, Maria Mannai, Josef Buchner

Individuell-flexibel studieren und wirksam lernen, aber wie? – Curriculare Innovationen an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich im digitalen Zeitalter

Michael Steiner, Martin Retzl, Claudia Ziehbrunner

Fachfremder Unterricht im digitalen Zeitalter: Herausforderungen und Chancen für die Professionalisierung von Lehrkräften

Romana Dorfer

Towards Epistemic AI-Tutoring for Self-Directed Learning in Secondary Schools

Wolfgang Spahn, Josef Buchner, Marc Eyer

KI als Lernbegleitung

Patrick Steidl, Jörg Zumbach, Lena von Kotzebue

FoResT – Resilienzförderung in der Lehrer:innenbildung: Weiterentwicklung einer etablierten digitalen Plattform und Kooperationsperspektiven

Anna Pavlova, Irene Guidon, Melanie Nuoffer, Natalia Molina Otero, Isabelle Krummenacher, Julia Mori, Tina Hascher

Hybride Verräumlichung im Unterrichtshandeln reflektieren und gestalten

Caroline Grabensteiner

Cooperative Open Learning (COOL) im digitalen Zeitalter: Perspektiven für kooperatives und selbstgesteuertes Lernen

Sonja Lenz, Martina Piok

Der reflektierte Einsatz generativer KI im Klassenzimmer: Praktische Erprobung des PCRR-Frameworks als didaktisches Werkzeug bei KI-gestützten Schreibaufgaben.

Dominik Freinhofer, Gerlinde Schwabl, Sandra Breitenberger, Anja Steiner

Gestaltung eines multiperspektivischen und sprachsensiblen Sachunterrichts: Umgang mit Künstlicher Intelligenz in einer digitalisierten, kindlichen Lebenswelt

Nicole Scherr, Nicole Scherr

Ziele, Inhalte, Methoden und Medien für die Medienbildung in der Sek II im Unterrichtsfach Medien und Demokratie

Christian Swertz, Elke Hackl

KI reflektieren, verstehen, nutzen: Perspektiven von Lehramtsstudierenden und deren Veränderung im Lauf eines Seminars

Ann-Kathrin Dittrich, Claudia Schreiner

Zwischen Akzeptanz und Unsicherheit: KI-Nutzung und Orientierungsbedarf bei Lehramtsstudierenden

Katharina Maiz, Noemi Urban, Thomas Leitgeb, Corinna Mößlacher

„Also ich glaube, da MUSST du einfach dann mal Unterrichtsstunden opfern“. Studentische Reflexionsprozesse zur unterrichtlichen Rolle der Medienpädagogik im Professionalisierungsprozess

Andreas Dertinger

Virtual Reality in der Lehramtsausbildung der Berufsbildung

Benjamin Brandic, Jörg Zumbach

Erweiterte Realitäten in der Lehrer*innenbildung und in der Lehre: Der XR Compass als praxisorientiertes Rahmenwerk für Aus-, Fort- und Weiterbildung

Jure Purgaj, Benjamin Brandic, Renate Burian, Celina Khongklad, Marc Krüger

Effekte eines Augmented Reality Escape Games auf das Lernen über Fake News in der Lehrpersonenbildung

Josef Buchner, Elke Höfler, Ralph Kugler, Georg Winder

Viraler Zeitvertreib oder Lehrer:innenbildung 2.0? Eine explorative Analyse von Memes im #instalehrerzimmer

Johannes Härting

Politische Imagination mit bildgenerativer KI in der Lehrer*innenbildung – erste Ergebnisse aus dem Projekt „(A)Imagining Europe“

Julian Ernst, Susann Gessner

From AI Concern to AI Partnership: Prompt Engineering as a Collaborative Didactic Framework for Educators

Michelle Hunter, Jennifer Preschern

PromptLab UIBK: Prompting als Hebel für selbstgesteuertes und fachliches Lernen in der Lehrer:innenbildung

Nicola Brocca, Stefanie Jäger, Christine Konecny, Sunet Grobler

Englisch lehren und lernen mit VOICE: das digitale Englisch als lingua franca Korpus als pädagogische Ressource

Stefanie Riegler, Ruth Osimk-Teasdale