Lehren verlernen? Didaktische Disruptionen durch KI in der Lehrer:innenbildung

Patrick Pallhuber, Isabell Grundschober

Werkzeug oder Stolperstein? Generative KI in der Unterrichtsvorbereitung

Sonja Gabriel

Allgemein-didaktische Unterrichtsmodelle zur Arbeit mit Generativer Künstlicher Intelligenz: Himmelstore oder Sackgassen?

Hermann Astleitner

Faktoren der Technologieakzeptanz: Prädiktoren für die Nutzung digitaler Medien durch Lehrkräfte an österreichischen Sekundarschulen

Bettina Krepper, Tanja Aistleitner, Christoph Helm, Cornelia S. Große

Was macht eine digital-fitte Schule aus? Profile, Prädiktoren und Outcomes vor dem Hintergrund des DigiCompOrg-Modells

Christoph Helm, Cornelia Grosse, Michael Schaupp, Andreas Riepl

AI Readiness bei Lehrpersonen: Validierung der deutschen AI Readiness-Skala

Anna-Lena Ullrich, Stefanie Schallert-Vallaster, Charlotte Báez, Georg Winder, Thomas Rey, Josef Buchner

Towards Epistemic AI-Tutoring for Self-Directed Learning in Secondary Schools

Wolfgang Spahn, Josef Buchner, Marc Eyer

KI als Lernbegleitung

Patrick Steidl, Jörg Zumbach, Lena von Kotzebue

Der reflektierte Einsatz generativer KI im Klassenzimmer: Praktische Erprobung des PCRR-Frameworks als didaktisches Werkzeug bei KI-gestützten Schreibaufgaben.

Dominik Freinhofer, Gerlinde Schwabl, Sandra Breitenberger, Anja Steiner

KI reflektieren, verstehen, nutzen: Perspektiven von Lehramtsstudierenden und deren Veränderung im Lauf eines Seminars

Ann-Kathrin Dittrich, Claudia Schreiner

Zwischen Akzeptanz und Unsicherheit: KI-Nutzung und Orientierungsbedarf bei Lehramtsstudierenden

Katharina Maiz, Noemi Urban, Thomas Leitgeb, Corinna Mößlacher

„Also ich glaube, da MUSST du einfach dann mal Unterrichtsstunden opfern“. Studentische Reflexionsprozesse zur unterrichtlichen Rolle der Medienpädagogik im Professionalisierungsprozess

Andreas Dertinger