Ziele und Fragestellungen

Mit dem Einzug von Künstlicher Intelligenz (AI) in den Bildungsbereich verbinden Lehrpersonen häufig sehr hohe Erwartungen – insbesondere im MINT-Unterricht. AI soll komplexe Inhalte anschaulicher machen, Lernprozesse personalisieren oder Motivation steigern. Erste Erfahrungen aus dem AI Education Accelerator zeigen jedoch, dass diese Erwartungen oft überhöht sind und in der Praxis korrigiert werden müssen. Der Beitrag fragt daher:

• Welche Übererwartungen bringen Lehrpersonen an AI im MINT-Unterricht mit?
• Wie können Co-Creation-Prozesse helfen, diese zu reflektieren und realistisch anzupassen?
• Welche Faktoren begünstigen die Entwicklung tragfähiger, praxisnaher Unterrichtskonzepte?

Methodik

Im ersten Sprint des AI Education Accelerator entwickelten Lehrpersonen gemeinsam mit Expertinnen erste Unterrichtsentwürfe, in denen AI-Tools integriert wurden (z. B. für Visualisierungen oder die Generierung von Aufgabenstellungen). Datengrundlage bilden Workshop- und Prozessbeobachtungen, Interviews mit Lehrpersonen und Rückmeldungen aus der unterrichtlichen Erprobung. Der Prozess folgt einem aktionsforschungsorientierten, designbasierten Ansatz (Eilks & Ralle, 2002) mit iterativen Entwicklungs- und Reflexionszyklen.

Ergebnisse und Schlussfolgerungen

Die Analyse zeigt drei zentrale Befunde:

• Übererwartungen: Lehrpersonen erhofften sich anfangs eine „universelle Lösung“, die Herausforderungen des Unterrichtens automatisiert behebt.
• Reflexion durch Co-Creation: In gemeinsamen Entwicklungsprozessen wurden die Grenzen von AI sichtbar – etwa fehlende Fachgenauigkeit oder eingeschränkte Passung zu Lernzielen.
• Realisierte Praxisprodukte: Aus dieser Reflexion entstanden tragfähigere Unterrichtskonzepte, die AI sinnvoll und gezielt im MINT-Unterricht einsetzen.

Schlussfolgerung: Co-Creation wirkt als Korrektiv übersteigerter Erwartungen und führt Lehrpersonen von anfänglicher Euphorie zu realistischen, umsetzbaren und pädagogisch fundierten Konzepten. Der AI Education Accelerator zeigt damit, wie Medienintegration und kooperative Entwicklung zu einer Professionalisierung in der Lehrer:innenbildung und zu nachhaltiger Verbesserung der Unterrichtspraxis beitragen können.