Pädagogische Hochschulen stehen durch die digitale Transformation vor der Herausforderung ihre Hochschuldozierenden gezielt für den Umgang mit Künstlicher Intelligenz (KI) zu professionalisieren. Im Rahmen einer Kooperation zwischen drei Pädagogischen Hochschulen (Pädagogische Hochschule Tirol, Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik und Pädagogische Hochschule St. Gallen) wurde eine mehrmonatige, praxisorientierte KI-Fortbildung im Blended-Learning-Format entwickelt und durchgeführt. Ziel der Fortbildung ist es, die teilnehmenden Dozierenden sowohl in ihrer AI Literacy (Long & Magerko, 2020) als auch in ihrer AI Readiness zu stärken. Dabei umfasst AI Readiness bezogen auf den Bildungsbereich nach Karaca et al. (2021): das theoretische Wissen zu KI, die Fähigkeit zur praktischen Nutzung von KI, die Vision zum Potenzial von KI in der Bildung und ethische Überlegungen.

Zur Evaluation der Wirksamkeit der Fortbildung wird ein Pre-Posttest-Design eingesetzt. Zwei zentrale Forschungsfragen stehen im Fokus: (1) Inwieweit fördert die Fortbildung die AI Literacy der Teilnehmenden? (2) Wie wirkt sich die Teilnahme an der Fortbildung auf die AI Readiness der Teilnehmenden in Bezug auf Kognition, Fähigkeit, Vision und Ethik aus? Zur Beantwortung dieser Fragen kommen zwei validierte Instrumente zum Einsatz. Zum einen die deutsche AI Readiness-Skala (Ullrich et al., in review) mit 18 Items und zum anderen ein Wissenstest (Hornberger et al., 2025) zur Erfassung der AI Literacy mit 10 Items.

Die Fortbildung erstreckt sich über mehrere Monate und kombinierte synchrone und asynchrone Lernphasen. Da ein besonderes Augenmerk auf der Übertragbarkeit der Inhalte in die berufliche Praxis der Teilnehmenden liegt, beinhaltet die Fortbildung auch Praxisanwendungen. Der Aufbau der Fortbildung, einschließlich des didaktischen Designs, wird in einem separaten Beitrag detailliert vorgestellt. Im vorliegenden Beitrag werden die Ergebnisse der Evaluation des ersten Durchgangs vorgestellt. Dabei werden sowohl Gemeinsamkeiten als auch Unterschiede zwischen den beteiligten Hochschulen herausgearbeitet. Im Sinne des Design Based-Research-Ansatzes werden die Fortbildungsinhalte und das didaktische Design auf Basis der Evaluationsergebnisse weiterentwickelt und in verschiedenen Kontexten eingesetzt. Die Implikationen für die Weiterentwicklung der Fortbildung sowie die Förderungen von AI Literacy und AI Readiness in der Lehrer:innenbildung werden im Rahmen dieses Beitrags diskutiert.