Die digitale Transformation und insbesondere der Einzug generativer Künstlicher Intelligenz (KI) stellt Hochschulen vor neue Herausforderungen in Lehre, Forschung und Verwaltung (Buchner, 2025; Zumbach et al., 2023). Um Mitarbeiter:innen in ihrer professionellen Handlungskompetenz zu stärken, hat die gezielte Förderung von AI Literacy eine zentrale Bedeutung erlangt. Auf Grundlage des KI-Kompetenzmodells von Long und Magerko (2020) sowie des Tell Show Enact Do (TSED) Instruktionsmodells (Schallert et al, 2025) wurde von der Pädagogischen Hochschule Tirol (PH Tirol) und der Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik (HAUP) gemeinsam das semesterbegleitende Fortbildungsformat KI-Praxiswerkstatt entwickelt, welches von September 2025 bis Jänner 2026 mit insgesamt 60 Teilnehmenden durchgeführt wurde.

Um den KI-Kompetenzkategorien von Long und Magerko (2020) gerecht zu werden, wurden für die KI-Praxiswerkstatt Impulsvorträge und praxisorientierte Workshops organisiert sowie begleitendes Coaching mit kollaborativen Entwicklungsphasen (Show – Tell & Do – Reflect) angeboten. Didaktisch orientiert sich die KI-Praxiswerkstatt am TSED-Instruktionsmodell, welches nach Gesprächen mit Expert:innen, die dieses Modell in der eigenen hochschulischen Fortbildung angewendet haben, adaptiert und an die Rahmenbedingungen der jeweiligen Hochschule angepasst wurde.

Diese KI-Praxiswerkstatt wurde im Rahmen einer Begleitforschung durch Pre- und Posttests wissenschaftlich begleitet. In der Erhebung standen die Bereiche AI Readiness, AI Literacy und das didaktische Design (Hornberger et al., 2025) im Fokus. Die Ergebnisse zur AI Readiness und zur Kompetenzsteigerung im Bereich AI Literacy werden in einem separaten Beitrag detailliert vorgestellt.

In diesem Vortrag wird das didaktische Design präsentiert, um Einblicke in das Fortbildungskonzept zu geben, Implikationen von Fortbildungsformaten zur Förderung von AI Literacy bei Hochschulmitarbeiter:innen zu beleuchten sowie Impulse für die curriculare Verankerung in der Lehrer:innenbildung als auch für die hochschulstrategische Personalentwicklung zu liefern.

• Buchner, J. (2025). Digitale Medien und Bildung: Ein Spannungsfeld. In C. Große, C. Helm, R. Obermeier & A. Postlbauer (Hrsg.), Digitalisierung in der Bildung—Ein Kinderspiel? (S. 12–28). Beltz Juventa.

• Hornberger, M., Bewersdorff, A., Schiff, D. S., & Nerdel, C. (2025). A multinational assessment of AI literacy among university students in Germany, the UK, and the US. Computers in Human Behavior: Artificial Humans, 4, 100132. https://doi.org/10.1016/j.chbah.2025.100132

• Long, D., & Magerko, B. (2020). What is AI literacy? Competencies and design considerations. Proceedings of the 2020 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems, 1–16. https://doi.org/10.1145/3313831.3376727

• Schallert-Vallaster, S., Nüesch, C., Papageorgiou, K., Herrmann, L., Hofmann, M., & Buchner, J. (2025). Verbesserung der KI-Literacy von Lehrenden im Hochschulbereich. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 20(SH-KI-1), 147–166. https://doi.org/10.21240/zfhe/SH-KI-1/09

• Zumbach, J., von Kotzebue, L., Trültzsch-Wijnen, C. W., & Deibl, I. (Hrsg.) (2023). Digitale Medienbildung: Pädagogik – Didaktik – Fachdidaktik. Waxmann.