Fortbildungen, die Lehrkräfte im Verlauf ihres Berufslebens besuchen, wird eine Schlüsselfunktion für die berufslebenslange Professionalisierung zugeschrieben (Hillmayr et al., 2020; Johannmeyer & Cramer, 2021). Somit werden auch kontinuierliche Weiterbildung im Bereich des Lehrens und Lernens mit digitalen Medien als zentraler Baustein zur Förderung der Medienkompetenz von Lehrkräften – und damit als Voraussetzung für die lernförderliche Integration digitaler Medien in den Unterricht - angesehen. Dabei sollte insbesondere ein didaktisch-instruktionaler Zugang im Fokus stehen, da er als entscheidend für eine gelungene und wirksame Integration digitaler Medien in den Unterricht angesehen wird (Fütterer et al., 2022; 2023). Lehrkräfte sehen sich jedoch häufig mit einem Überangebot an technischen und anwendungsbezogenen Fortbildungen konfrontiert, während Angebote mit didaktisch-instruktionalem Fokus deutlich seltener sind (Gerick & Eickelmann, 2017). Bisher ist wenig darüber bekannt, welche Motive Lehrkräfte zur Teilnahme an Fortbildungen im Bereich digitaler Medien haben und worin sie selbst weiteren Fortbildungsbedarf wahrnehmen. Hier setzt der Beitrag an und greift folgende Forschungsfragen auf:

1. Welche Fortbildungsangebote im Bereich digitaler Medien wählen Lehrkräfte, welche Präferenzen haben sie hinsichtlich der inhaltlichen und organisatorischen Gestaltung, und in welchen Bereichen sehen sie einen konkreten Fortbildungsbedarf?
2. Welche Faktoren beeinflussen die Wahl von Fortbildungen zu digitalen Medien?

Mittels eines Onlinefragebogens wurden bislang N = 91 Lehrer*innen befragt (der Erhebungszeitraum ist derzeit noch nicht abgeschlossen). Der Fragebogen erhebt folgende Dimensionen: (1) Themenwünsche, präferierte Gestaltungsmerkmale, Auswahlgründe sowie die Umsetzbarkeit in der Praxis von Fortbildungen zu digitalen Medien (2) Einstellungen zu Fortbildungsveranstaltungen zu digitalen Medien (3) Selbsteinschätzung der eigenen Medienkompetenz, (4) Selbstwirksamkeitserwartung im Umgang mit digitalen Medien, (5) Nutzung digitaler Medien zur Umsetzung zentraler Unterrichtsdimensionen.

Ein erster, noch vorläufiger Einblick in die Daten spiegelt bisherige Annahmen und Befunde wider, dass sowohl besuchte als auch gewünschte Fortbildungen eine stark anwendungsorientierte Ausrichtung aufweisen. Lehrkräfte sehen insbesondere im Einsatz digitaler Medien ein Potenzial zur Individualisierung von Unterricht. Die eigene Medienkompetenz wird als moderat hoch eingeschätzt. Es bestehen signifikante Zusammenhänge zwischen der Selbstwirksamkeitserwartung im Umgang mit digitalen Medien und der Nutzung digitaler Medien zur Umsetzung der Unterrichtsdimensionen Individualisierung, Strukturierung sowie konstruktivistischer Unterstützung – jedoch nicht mit kognitiver Aktivierung.

Nach Abschluss der Erhebungsphase wird anhand weiterer Analysen ua. untersucht, welche Rolle die individuellen Einstellungen sowie die selbst eingeschätzte Medienkompetenz von Lehrkräften bei der Wahl und dem Wunsch nach bestimmten Fortbildungsformaten spielen.