AI Education Accelerator: Regionale Co-Creation als Motor für Lehrer:innenbildung und Unterrichtspraxis

Mathias K. Kirf, Marianne Leuenberger, Maria Mannai, Josef Buchner

Individuell-flexibel studieren und wirksam lernen, aber wie? – Curriculare Innovationen an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich im digitalen Zeitalter

Michael Steiner, Martin Retzl, Claudia Ziehbrunner

Fachfremder Unterricht im digitalen Zeitalter: Herausforderungen und Chancen für die Professionalisierung von Lehrkräften

Romana Dorfer

Cooperative Open Learning (COOL) im digitalen Zeitalter: Perspektiven für kooperatives und selbstgesteuertes Lernen

Sonja Lenz, Martina Piok

Virtual Reality in der Lehramtsausbildung der Berufsbildung

Benjamin Brandic, Jörg Zumbach

Erweiterte Realitäten in der Lehrer*innenbildung und in der Lehre: Der XR Compass als praxisorientiertes Rahmenwerk für Aus-, Fort- und Weiterbildung

Jure Purgaj, Benjamin Brandic, Renate Burian, Celina Khongklad, Marc Krüger

Effekte eines Augmented Reality Escape Games auf das Lernen über Fake News in der Lehrpersonenbildung

Josef Buchner, Elke Höfler, Ralph Kugler, Georg Winder

Hybride Verräumlichung im Unterrichtshandeln reflektieren und gestalten

Caroline Grabensteiner

Viraler Zeitvertreib oder Lehrer:innenbildung 2.0? Eine explorative Analyse von Memes im #instalehrerzimmer

Johannes Härting

Politische Imagination mit bildgenerativer KI in der Lehrer*innenbildung – erste Ergebnisse aus dem Projekt „(A)Imagining Europe“

Julian Ernst, Susann Gessner

Ziele, Inhalte, Methoden und Medien für die Medienbildung in der Sek II im Unterrichtsfach Medien und Demokratie

Christian Swertz, Elke Hackl

Gestaltung eines multiperspektivischen und sprachsensiblen Sachunterrichts: Umgang mit Künstlicher Intelligenz in einer digitalisierten, kindlichen Lebenswelt

Nicole Scherr, Nicole Scherr

DIGIFO2 - DIGITALE FORTBILDUNGSFORMATE. Eine quantitative Studie zur Wirksamkeit der Angebote an der KPH Wien/Niederösterreich.

Tamara Katschnig, Isabel Wanitschek, Wolfgang Ellmauer, Michaela Liebhart-Gundacker, Andrea Bisanz, Denise Hofer

Überprüfung der Wirksamkeit einer KI-Fortbildung für Dozierende der Lehrpersonenbildung

Stefanie Schallert-Vallaster, Gerlinde Schwabl, Patrick Pallhuber, Marlene Miglbauer, Susanne Aichinger, Josef Buchner

AI Literacy von PH-Mitarbeiter:innen in Fortbildungsformaten fördern: Eine Case study von zwei Pädagogischen Hochschulen in Österreich

Marlene Miglbauer, Patrick Pallhuber, Susanne Aichinger, Gerlinde Schwabl

FoResT – Resilienzförderung in der Lehrer:innenbildung: Weiterentwicklung einer etablierten digitalen Plattform und Kooperationsperspektiven

Anna Pavlova, Irene Guidon, Melanie Nuoffer, Natalia Molina Otero, Isabelle Krummenacher, Julia Mori, Tina Hascher

From AI Concern to AI Partnership: Prompt Engineering as a Collaborative Didactic Framework for Educators

Michelle Hunter, Jennifer Preschern

PromptLab UIBK: Prompting als Hebel für selbstgesteuertes und fachliches Lernen in der Lehrer:innenbildung

Nicola Brocca, Stefanie Jäger, Christine Konecny, Sunet Grobler

Englisch lehren und lernen mit VOICE: das digitale Englisch als lingua franca Korpus als pädagogische Ressource

Stefanie Riegler, Ruth Osimk-Teasdale

Towards Epistemic AI-Tutoring for Self-Directed Learning in Secondary Schools

Wolfgang Spahn, Josef Buchner, Marc Eyer

KI als Lernbegleitung

Patrick Steidl, Jörg Zumbach, Lena von Kotzebue

Der reflektierte Einsatz generativer KI im Klassenzimmer: Praktische Erprobung des PCRR-Frameworks als didaktisches Werkzeug bei KI-gestützten Schreibaufgaben.

Dominik Freinhofer, Gerlinde Schwabl, Sandra Breitenberger, Anja Steiner

KI reflektieren, verstehen, nutzen: Perspektiven von Lehramtsstudierenden und deren Veränderung im Lauf eines Seminars

Ann-Kathrin Dittrich, Claudia Schreiner

Zwischen Akzeptanz und Unsicherheit: KI-Nutzung und Orientierungsbedarf bei Lehramtsstudierenden

Katharina Maiz, Noemi Urban, Thomas Leitgeb, Corinna Mößlacher

„Also ich glaube, da MUSST du einfach dann mal Unterrichtsstunden opfern“. Studentische Reflexionsprozesse zur unterrichtlichen Rolle der Medienpädagogik im Professionalisierungsprozess

Andreas Dertinger