Die letzten Schulleistungsstudien zur sprachlichen Bildung – IQB-Bildungstrends, PISA und IGLU – zeigen durchgehend die gleichen Ergebnisse: Bis zu einem Viertel der Schüler:innen verfehlt die Mindeststandards im Lesen, Schreiben und Zuhören – Tendenz steigend. Damit fehlen ihnen die basalen sprachlichen Kompetenzen für alle weiteren Bildungsprozesse und eine gleichberechtigte Teilhabe an Gesellschaft und Arbeitswelt. Insbesondere Lesen und Schreiben bilden eine unverzichtbare Voraussetzung für selbständiges fachliches Lernen.

Zugleich haben wir gute Evidenz für wirksame Konzepte zur Förderung basaler sprachlicher Kompetenzen. Unter basalen sprachlichen Kompetenzen sollen diejenigen Teilfertigkeiten verstanden werden, die für die unaufwändige und routinisierte Prozessierung von Sprachrezeption und -produktion erforderlich sind. Das sind im Wesentlichen Flüssigkeit und Strategieeinsatz im Lesen und Schreiben. Diese beiden basalen Kompetenzen lassen sich sehr gut über material- und skriptgestützte Trainingskonzepte vermitteln.

Eine große Herausforderung stellt dabei der Transfer sprachlicher Bildungskonzepte in die Fläche dar. Die Implementation innovativer Lehr-Lernkonzepte ist eine Aufgabe der Schul- und Unterrichtsentwicklung und setzt insofern die breite Partizipation des Kollegiums voraus.

In meinem Beitrag möchte ich aufzeigen, dass ein solcher Transferprozess nur dann gelingen kann, wenn er als gesamtgesellschaftlicher Auftrag mit hoher Priorität verstanden wird.