A Constitutional AI Approach for Educational Helpfulness of Large Language Models

Steffen Brandt

Eine längsschnittliche Mehrebenen-Erweiterung des linear-logistischen Testmodells (LLTM) zur Vorhersage der Instruktionssensitivität von Testitems

Alexander Naumann, Jan Hochweber

Ich sehe was, was du nicht siehst – eine Laborstudie zur Untersuchung von Expertiseunterschieden in der professionellen Wahrnehmung von Unterrichtsstörungen mittels mobilem Eye-Tracking

Mandy Klatt, Christin Lotz, Gregor Kachel, Anne Deiglmayr

Computerbasierte Qualitätsbewertung schriftlicher Fremdreflexionen

Lukas Mientus, Anna Nowak, Peter Wulff, Andreas Borowski

De-Tracking Reforms in Germany: Using a Difference-in-Difference Approach to Estimate Effects on Students' Educational Aspirations and their Association with Students' Socioeconomic Backgrounds

Marlen Holtmann, Camilla Rjosk, Malte Jansen, Oliver Lüdtke

Die Rolle schulkompositioneller Merkmale für die Entwicklung beruflicher Aspirationen am Gymnasium

Victoria Zeddies, Annabell Daniel

Vertikale und horizontale Bildungsunterschiede in der politischen Partizipation: Eine empirische Analyse unter Berücksichtigung heterogener Differenzierungsprozesse

Julia Mayr

Erfahrene Lehrer:innen wissen mehr – Entwicklung des pädagogischen-psychologischen Wissens über 15 Jahre

Nikolaus Bönke, Thamar Voss

Essener Tests zur Erfassung des standardorientierten bildungswissenschaftlichen Wissens (ESBW-Test) – Evaluation der Subskalenerweiterung „Inklusion und Digitalisierung“ (ESBW-ID)

Nils Nolte, Dorit Wiethege, David Alexej Tobinski, Detlev Leutner

Psychologische Fehlvorstellungen, Bildungsmythen und epistemische Überzeugungen von Studierenden

Linda Wirthwein, Rolf Daniel Jürgens, Bernadette Gold, Ricarda Steinmayr

Confirmation Bias als Barriere evidenzinformierter Schulpraxis?

Kirstin Schmidt, Emily Lara Moritz, Samuel Merk

Lehrer*in für nur ein Unterrichtsfach? Einstellungen von Lehramtsstudierenden zum Ein-Fach-Lehramt für die Sekundarstufe

Annelie Schulze, Miriam Vock

Besser Lehren und Lernen mit Tandemlehre? Kooperative, interdisziplinäre und kollaborative Seminare in der Lehrerbildung im Fokus.

Sibylle Schneider

Kann Sketchnoting kreatives Lernen im Lehramtsstudium fördern? - Eine explorative Mixed-Method-Studie

Laura Ohmes

Prädiktoren und Effekte der Scham von Grundschullehramtsstudierenden im Fach Mathematik aus Perspektive der Kontroll-Wert-Theorie

Lars Meyer-Jenßen, Robin Göller, Michael Besser, Katja Eilerts

Inklusive Bildung braucht Kontakt

Helena Sträter, Michael Pfitzner

Welche Auswirkungen hat die inklusive Hochschullehre mit qualifizierten Menschen mit Behinderungen auf die Überzeugungen von Lehramtsstudierenden gegenüber Inklusion?

Mia Hoffmann, Sonja Krämer, Friederike Zimmermann

Wodurch lassen sich die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden in Bezug auf die Durchführung inklusiven Unterrichts erklären?

Gamze Görel, Katja Franzen, Frank Hellmich

Effekte eines universitären Lehrerkooperationstrainings auf die inklusionsbezogenen Selbstkonzepte angehender Lehrkräfte

Jan Schulze, Eva Blumberg, Frank Hellmich

Professionalisierung für den gesellschaftswissenschaftlichen Fachunterricht in der „dritten Phase“: Themen und Formate von Lehrkräftefortbildungen in Niedersachsen von 2018 bis 2022

Marcel Grieger, Monika Oberle

Inwiefern beeinflussen Informationen in Ausschreibungstexten von Lehrkräftefortbildungen die Anmeldung? Ergebnisse eines faktoriellen Surveys im Projekt WAhL

Daniela Rzejak, Dumitru Malai, Frank Lipowksy

Höhere Unterrichtsqualität und verbessertes historisches Denken – eine randomisierte Feldstudie zu den Effekten einer Lehrkräftefortbildung im Fach Geschichte

Wolfgang Wagner, Lisa Hasenbein, Waltraud Schreiber, Clemens Hillenbrand, Ulrich Trautwein

Wie können Lehrpersonen auf einen qualitativ hochwertigen, technologiegestützten Unterricht durch Fortbildungen vorbereitet werden?

Tim Fütterer, Katharina Scheiter, Andreas Lachner, Nicolas Hübner, Kathleen Stürmer

Soziale und migrationsspezifische Ungleichheiten beim Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule: Die Rolle des Wissens über das Bildungssystem

Melanie Olczyk, Annabell Daniel, Hannah Glinka, Katharina Werner

Bildungsentscheidungen von Eltern mit einem Zuwanderungshintergrund am Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe in Deutschland

Thomas Zimmermann

Mechanismen sozialer Ungleichheit beim Übergang ins Gymnasium: Welche Rolle spielen Schüler*innen, Eltern und Lehrer*innen?

Markus Lörz, Anna Bachsleitner, Marko Neumann, Michael Becker

Schulische Kontexteffekte an Hamburger Schulen: Eine längsschnittliche Betrachtung der Persistenz von Kontexteffekten anhand des Übergangs von der Grundschule in die Sekundarstufe

Frauke Steinhäuser, Michael Becker

Ist mein:e Schüler:in sprachbegabt?! Ein Fragebogen zu Sprachbegabungsüberzeugungen von Lehrpersonen

Julia Klug, Kathrin Hamader, Silke Rogl

Unter welchen Bedingungen etikettieren Lehrpersonen ihre Schüler:innen als «verhaltensauffällig»?

Boris Eckstein, Urs Grob, Kurt Reusser, Alexander Wettstein

Eine experimentelle Studie zu den Effekten von Lehrermindsets auf den Umgang mit leistungsschwachen Schülern, beruflichen Überzeugungen, Emotionen und Verhalten

Patricia Schwiering, Anke Heyder

Wie denken angehende Lehrpersonen über das Experimentieren im Geographieunterricht? Betrachtung eines Überzeugungssystems

Hanna Velling, Jan Christoph Schubert