Mathematisches Argumentieren stellt eine zentrale Kompetenz kompetenzorientierten Mathematikunterrichts dar und umfasst u. a. das Begründen. In der vorliegenden Längsschnittstudie wurde die Entwicklung der Korrektheit mathematischer Begründungen von 176 Lernenden der 4. bis 6. Jahrgangsstufe über 2,5 Jahre untersucht. Die Ergebnisse zeigen einen signifikanten Leistungszuwachs mit mittlerem Effekt. Lernende mit Deutsch als Erstsprache erreichen durchgehend höhere Werte als jene mit anderer Erstsprache, beide Gruppen verbessern sich jedoch signifikant.