Veranstaltungsprogramm

Sitzung

Minisymposium 15: Professionalisierung von Lehrkräften (neu) denken - Perspektiven und aktuelle Herausforderungen

Zeit:

Mittwoch, 04.03.2026:

9:45 - 11:15

Chair der Sitzung: Dilan Şahin-Gür, TU Dortmund
Chair der Sitzung: Victoria Shure, Universität Münster
Chair der Sitzung: Anke Lindmeier, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

Ort: Seminarraum K5

Raum K.11.20 auf Ebene 11 von Gebäude K (grüne Leitlinie); Kapazität für 54 Personen

Präsentationen

9:45 - 10:30

Aus dem Hörsaal in die Praxis: Zur Rolle der Situierung bei der Transformation von Professionswissen in Handlungskompetenz angehender Mathematiklehrkräfte

Carina Albu¹, Jeschke Colin², Heinze Aiso², Lindmeier Anke¹

¹Friedrich-Alexander-Universität, Erlangen-Nürnberg; ²Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN), Kiel

Die Entwicklung professioneller Handlungskompetenz bleibt eine zentrale Herausforderung, da angehende Lehrkräfte ihr universitär erworbenes Wissen oft nicht in der Praxis umsetzen können. Der Beitrag beleuchtet zentrale Lernmechanismen, die den Übergang von deklarativem Wissen zu handlungsbezogenen Kompetenzen (hier: reflexive und aktionsbezogene Kompetenz) unterstützen. Aufbauend auf kognitionspsychologischen Modellen wurde in einer Interventionsstudie (N = 187) untersucht, wie situierte Lerngelegenheiten diese transformationsbezogenen Prozesse fördern können.

10:30 - 11:00

Mehr als nur mehr Wissen? Die Entwicklung diagnostischer Kompetenz aus der Perspektive der Kognitionspsychologie und Expertiseforschung

Daniel Sommerhoff¹, Stefan Ufer², Anika Radkowitsch¹

¹IPN Kiel, Deutschland; ²LMU München, Deutschland

Diagnostik zählt zu den zentralen professionellen Kompetenzbereichen von Lehrkräften. Obwohl deren Stellenwert weithin anerkannt ist, wird häufig auf ihre Beschreibung oder auf ihre Förderung fokussiert. Modelle, die beschreiben, wie sich Diagnosekompetenzen entwickeln, sind rar. Der vorliegende Beitrag überträgt daher zentrale theoretische und empirische Erkenntnisse aus der Kognitionspsychologie und Expertiseforschung auf die Entwicklung von Diagnoseprozessen und -kompetenzen von Lehrkräften, um Implikationen für die Förderung sowie die Erforschung von Diagnosekompetenzen abzuleiten.