Veranstaltungsprogramm

Eine Übersicht aller Sessions/Sitzungen dieser Veranstaltung.
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Son 01 März Mon 02 März Die 03 März Mit 04 März Don 05 März Fre 06 März
Die03März
8:00
9:00
10:00
11:00
12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
18:00
19:00
20:00
21:00
Hörsaal 33
Senatssaal
Seminarraum K8
Seminarraum K6
Seminarraum K5
Seminarraum K3
Seminarraum K2
Seminarraum K1
Seminarraum K4
Hörsaal 30
Hörsaal 31
Hörsaal 26
Hörsaal 27
Hörsaal 28
Seminarraum I.14.60
Seminarraum I.14.75
Seminarraum V.08.001
Seminarraum VW.09.002
Seminarraum VW.10.001
Seminarraum VW.10.002
Seminarraum VW.11.002
Seminarraum W.11.018
Seminarraum VW.12.001
Seminarraum W.12.011
Mensa und Cafeteria
Sparkassenturm
Foyer K, I und VW
Seminarraum MI.13.05
Hans im Glück
Hauptvortrag
14:30 - 15:30
Formative Multiple-Choice Assessment von TK, TCK und TPK bei angehenden Mathematiklehrkräften
8:30 - 9:05
Überzeugungen angehender Lehrkräfte zum Einsatz von KI-Chatbots in der Bildung im Verlauf eines Semesters
9:15 - 9:50
Kombinatorische Kompetenzen am Ende der Grundschulzeit
10:00 - 10:35
KI in der universitären Lehramtsausbildung: Didaktik lernen in Interaktion mit KI-Kinder-Avataren
11:05 - 11:40
Rekonstruktion des mathematischen Modellierungsbegriffs
11:50 - 12:25
Didaktik der Geometrie im 21. Jahrhundert
12:35 - 13:10
W17: Mathematische Basiskompetenzen diagnostizieren und fördern für den erfolgreichen Übergang in die Sek 1
16:00 - 17:30
W6: Spielerische Möglichkeiten zur Schaffung von Kardinalzahlverständnis
17:45 - 19:00
Multiplikationsvorstellungen von Studienanfänger*innen im Lehramt für die Primarstufe
8:30 - 9:05
Wie schätzen Studienanfänger*innen bildliche Darstellungen zur Kommutativität der Multiplikation ein?
9:15 - 9:50
Moduseffekte bei der Erfassung von Argumentationskompetenz in der Grundschule - ein Vergleich zwischen papier- und technologiebasiertem Testen
10:00 - 10:35
"Lena wirkt offener und aufgeschlossener als in meiner Charakterisierung" - Subjektive Theorien von Lehramtsstudierenden zu mathematisch begabten Kindern
11:05 - 11:40
Tuffi, ein Elefant in der Wuppertaler Schwebebahn: Die Bedeutung von Stützpunktvorstellungen für das Problem-Posing
11:50 - 12:25
Grundvorstellungen zur Achsenspiegelung
12:35 - 13:10
W14: Arithmetische Basiskompetenzen im inklusiven Unterricht stärken - Stellenwerte mit dem Zehnereinmaleins erkunden und verstehen
16:00 - 17:30
W7: Aktivierung von mehrsprachigen Ressourcen durch den Einsatz von KI
17:45 - 19:00
Didaktische Anforderungen und Orientierungen von Mathematiklehrkräften an Schulen in herausfordernden Lagen – Erste Befunde einer qualitativen Interviewstudie
8:30 - 9:05
Der Einfluss realweltlicher Kontexte auf die Bearbeitung von Sachaufgaben in der Grundschule
9:15 - 9:50
Transfer durch Modellieren in industriemathematischen Kontexten im Rahmen der #MOIN-Forschungstage
10:00 - 10:35
Authentizitätswahrnehmung bei realitätsbezogenen Testaufgaben: Einflussfaktoren und emotional-motivationale Effekte
11:05 - 11:40
Schulalgebraische Kompetenzentwicklung im ersten Semester bei Studierenden des Sekundarstufenlehramts
11:50 - 12:25
Aufgabenspezifische KI-Tutoren zur konstruktiven Unterstützung von Lernenden
12:35 - 13:10
W11: Prompt-Techniken und KI im Mathematikunterricht - Didaktische Perspektiven und praktische Umsetzungen
16:00 - 17:30
W12: Beschreiben und Begründen im Mathematikunterricht anregen und unterstützen - Arbeit mit der „Was? Wie? Warum?“-Kartei
17:45 - 19:00
Mathematikangst als funktionale Einschränkung: Zwei-Schleifen-Modell und mikroadaptive Handlungsoptionen
8:30 - 9:05
Zur Bedeutung der Fachspezifität von Beobachter*innen und Beobachtungskriterien für die Einschätzung von Unterrichts-qualität
9:15 - 9:50
Kommen Praxiserprobungen aus Lehrkräftefortbildungen im Unterricht an? Ein Blick auf den Implementationsprozess im Rahmen von QuaMath
10:00 - 10:35
Problemlösekompetenzen von Studierenden der Ingenieurmathematik
11:05 - 11:40
Mathematikunterricht als Dispositiv: Etablierungsprozesse zu Beginn der Sekundarstufe
11:50 - 12:25
Mathematisch kreative Prozesse bei Schüler*innen: Triangulation eines Modells aus verschiedenen Blickwinkeln
12:35 - 13:10
Chor-Probe
13:15 - 14:00
W9: Förderorientierte Diagnostik im Arithmetikunterricht der Primarstufe
16:00 - 17:30
LLAMA LIMA: Eine kontinuierliche Metaanalyse zum Lernen von Mathematik mit generativer KI
8:30 - 9:05
Zur Entwicklung von Diagnose- und Förderfähigkeiten von Studierenden am gemeinsamen Lernort Schule – Einblicke in ein theorie-praxis-verzahnendes Seminarkonzept
9:15 - 9:50
Lernvideos mit prozessorientierten Lösungsbeispielen im Mathematikunterricht − Ergebnisse von Teilstudien zu Verhaltensweisen von Lernenden in der Hausaufgaben- und Präsenzphase des Flipped Classrooms
10:00 - 10:35
Eine qualitative Analyse zur Perspektive von Lernenden auf Mathematikhaltigkeit im Projekt MINTco@NRW
11:05 - 11:40
Professionelle Medienbezogene Erfahrungsbereiche von Mathematiklehrkräften rekonstruieren – Vorstellung eines qualitativen Analyseschemas
11:50 - 12:25
Leonard Nelsons Konzeption kritischen Denkens im Ma-thematikunterricht
12:35 - 13:10
W10: Mathematik zum Hören - Lernumgebungen mit Audiostiften gestalten
16:00 - 17:30
W1: Wenn Kinder gemeinsam bauen - Mathematik in Freispielsituationen
17:45 - 19:00
Österreich und BNE, das heißt nachhaltiger Konsum, Klimaschutz und sauberes Wasser
8:30 - 9:05
Aktivierendes Format für die Übungsstunde Analysis 1: detaillierte Durchführung und offene Fragen.
9:15 - 9:50
Problemlösestrategien beim Bearbeiten einer geometrischen Problemstellungen mit digitalen Mathematikwerkzeugen
10:00 - 10:35
Fachfremd unterrichtende Lehrkräfte langfristig kompetenzorientiert unterstützen (FUM)
11:50 - 12:25
Entwicklung eines Instruments zur Erfassung von Einstellungen von (angehenden) Mathematiklehrkräften im Kontext von Fehlersituationen
12:35 - 13:10
W5: Mit Zahlen spielen in der Kita und im Anfangsunterricht
16:00 - 17:30
TEACHmath – How to support your local mathematician
8:30 - 9:05
KI-gestütztes, kooperatives Mathematiklernen von Schüler*innen mit heterogenen Lernausgangslagen
9:15 - 9:50
"3 fühlt sich gut an!" - Systematisierung von Entscheidungen unter Ungewissheit am Beispiel des LUPI-Spiels
10:00 - 10:35
Stationenarbeit als Organisationsform einer Praxisphase - Erfahrungen und Herausforderungen im "matelier unterwegs"
11:05 - 11:40
Vorbereitung auf inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule – Bedeutung von fachlichem und fachdidaktischem Wissen aus Sicht von Studierenden
11:50 - 12:25
Formatives Assessment im arithmetischen Anfangsunterricht
12:35 - 13:10
W8: Ein Weg durch die Anton-App - Das Bewusstsein für ihre Grenzen stärken
17:45 - 19:00
Konstruktionen mit Bierdeckel und Lineal
8:30 - 9:05
Erdnüsse, Türme und Elefanten - Eine Analyse dreier ausgewählter kombinatorischer Spiele
9:15 - 9:50
Eine arithmetische Erkundung des Knotentanzes
10:00 - 10:35
Mit Knoten moderne Mathematik in die Schule bringen
11:05 - 11:40
Wurzel 3: Eine Zahl mit vielen Gesichtern
11:50 - 12:25
Mathematische Forschung im Kleinen: Einblicke in das Schüler*innenforschungsprojekt an der Universität Bonn
12:35 - 13:10
W2: Mit SpieLKi∩Gs individuelle Potenziale erkennen und fördern
16:00 - 17:30
W18: (Mit) SMART im Unterricht diagnostizieren und fördern
17:45 - 19:00
"Hier geht es doch nicht um den tieferen Sinn dahinter!" Beliefs von Lernenden über offene Modellierungsaufgaben
8:30 - 9:05
Emotionen beim Problem Posing: Eine Fallstudie zu Freude und Ärger mithilfe von Facial-Expression Analysis
9:15 - 9:50
Verteilte oder geblockte Prüfung? Portfolios beim mathematischen Modellieren als alternative Prüfungsform
10:00 - 10:35
Überzeugungen Hochschullehrender zur Bedeutung von Mathematikeinführungsveranstaltungen - Unterschiede zwischen verschiedenen Gruppen
11:05 - 11:40
Interdisziplinäre finanzielle Bildung - Ergebnisse einer Pilotstudie zu affektiven Merkmalen und fachlichen Kompetenzen
11:50 - 12:25
Grundschulkinder erkunden strukturelle Eigenschaften von funktionalen Zusammenhängen
12:35 - 13:10
"Nachmessen ist kein gültiges Argument in der Mathematik." Wirklich nicht? Die Kontextabhängigkeit soziomathematischer Normen bei Schülerinnen und Schülern
8:30 - 9:05
Zwischen Angst und Begeisterung: Der Einfluss von Emotionen und Einstellungen auf den Wissenszuwachs beim KI-gestützten Mathematiklernen
9:15 - 9:50
Arithmetische und algebraische Kompetenzen von Schüler*innen zu Beginn der Oberstufe
10:00 - 10:35
Die Auswahl des Schulbuchs in der Grundschule: Entwicklung einer praxistauglichen Checkliste
11:50 - 12:25
Stärken nutzen, Schwächen ausgleichen: Bedingungsfaktoren für eine effektive Schulbuchnutzung in der Grundschule
12:35 - 13:10
Fachbezogene datengestützte Unterrichtsentwicklung im Team im Projekt Startchancen | Mathe sicher können plus
8:30 - 9:05
Vergleich mehrerer Beispiele als zentrales Element zum Erfassen mathematischer Strukturen
9:15 - 9:50
Welche Potenziale digitaler Medien sehen Lehrkräfte für den Unterricht? Konstruktion und Validierung eines Messinstruments zu Potenzialeinschätzungen
10:00 - 10:35
Wie lernen Lehrkräfte professionell? Was folgt daraus für die Fortbildungsdesigns von QuaMath und Startchancen?
11:05 - 11:40
Strukturen im Blick: Erstklässler*innen und deren Wahrnehmung von Fingerbildern und Musterfolgen
11:50 - 12:25
Formel und Struktur: Wie ein virtuell-haptisches Artefakt-System die Herleitung einer Formel unterstützt
12:35 - 13:10
AK Empirische Bildungsforschung in der Mathematikdidaktik
16:00 - 17:30
Nachwuchsforum
17:30 - 18:30
Warum ist Schüler*innen Mathematikunterricht wichtig? Erste Ergebnisse aus einer explorativen Untersuchung
8:30 - 9:05
Der zweite Teddy auf dem neunten Platz - Unterschiedliche Ordnungskonzepte im Ordinalzahlaspekt
9:15 - 9:50
Datenbasiertes Argumentieren in Schulbüchern der Grundschule - Zwischen Potenzial und Realisierung
10:00 - 10:35
Aufbau von Urteilsvermögen beim KI-Einsatz in Mathematik
11:05 - 11:40
Mit geöffneten Aufgabensequenzen in der Grundschule natürlich differenzierend üben
11:50 - 12:25
Mathematik für eine BNE – Reflexionsorientierung und systemisches Denken in einer Lernumgebung für die Sek I
12:35 - 13:10
AK Semiotik, Zeichen und Sprache der Mathematikdidakik
16:00 - 17:30
Schriftliche Subtraktionsverfahren mit Dienes-Material darstellen - erste Analysen von Schüler:innenbearbeitungen
8:30 - 9:05
Technologiebasiert vs. papierbasiert: Der Einfluss von Itemmerkmalen auf Moduseffekte in VERA
9:15 - 9:50
Analyse typischer Ableitungsfehler - Fehlerprofile bei Studierenden
10:00 - 10:35
Wie Grundschulkinder Divisionsaufgaben inhaltlich erklären
11:05 - 11:40
Validierung eines Testinstruments zur Erfassung des fachspezifischen Professionswissens zu ebenen Figuren und Körpern
11:50 - 12:25
Validierung eines Messinstruments zur Erhebung von Mathematikangst bei Grundschüler:innen
12:35 - 13:10
AK Mathematik und Bildung
16:00 - 17:30
Messen im Kindergarten mit dem Röhrchen-Lineal – Diskretes im Kontinuierlichen sehen lernen
8:30 - 9:05
Numeracy before Math Makes all Youth Numerate by 2030 Replacing 1D Numbers without Units by 2D Numbers with
9:15 - 9:50
Universitäre Praxisphasen kriterienorientiert begleiten – QuaMath-Prinzipien als Grundlage für drei Werkzeuge
10:00 - 10:35
Diagnose mathematischer Basiskompetenzen als Grundlage einer praxisorientierten Förderung in der Schule
11:05 - 11:40
Auf dem Weg zum Begriff des mathematikbezogenen gesellschaftskritischen Denkens
11:50 - 12:25
Einschätzung und Adaption des Differenzierungspotenzials von Mathematikaufgaben durch Multiplizierende
12:35 - 13:10
AK Mathematikunterricht und Mathematikdidktik in Österreich
16:00 - 17:30
Bedingte Wahrscheinlichkeiten in Schulbüchern
8:30 - 9:05
Der Einfluss von Aufgaben- und Personenmerkmalen auf das Validieren beim datenbasierten Modellieren mit Funktionen
9:15 - 9:50
"Zum Vorkurs kommen nur die, die ihn nicht brauchen" - Repräsentativität und Entwicklung von Vorkursteilnehmenden in Mathematik-Studiengängen
10:00 - 10:35
Aktivierendes Feedback: Akzeptanz durch Studierende
11:05 - 11:40
„Wenn du mitten in der Nacht aufgeweckt wirst, musst du die Mitternachtsformel auswendig können“. Eine Analyse von Schwierigkeiten bei der Verwendung quadratischer Lösungsformeln
11:50 - 12:25
Einmal Vierfeldertafel, immer Vierfeldertafel? – Zum (un-)flexiblen Einsatz von Visualisierungen bei Aufgaben mit Anteilen
12:35 - 13:10
AK Mathematiklehren- und Lernen in Ungarn
16:00 - 17:30
Konzeptuelles Verständnis von Mathematiklehramtsstudierenden zu schulmathematischen Inhalten
8:30 - 9:05
Diagnose von (Fehl-)Vorstellungen zu linearen Funktionen im offenen und geschlossenen Aufgabenformat
9:15 - 9:50
Dialoge mit Dingen – Wie Material das Mathematiktreiben in Interaktionen im Kindergarten mitbestimmt
10:00 - 10:35
Ähnlich und doch verschieden: Vergleich zweier Multiplizie-renden-Tandems bezüglich Adaption und Diskussionsführung
11:05 - 11:40
KI als Kommunikationspartner: Eine Design-Based-Research-Studie zum Einfluss von KI-Systemen im Mathematikunterricht auf offene Schülerfragen
11:50 - 12:25
Computational Thinking in Modellierungsprozessen rekonstruieren? Eine Fallstudie zu Computational Essays
12:35 - 13:10
Computational Thinking als Brücke zwischen Mathematik und Informatik am Beispiel der Konstruktion von Vielecken mit Scratch
8:30 - 9:05
Herleitungsstrategien der Multiplikation - Nutzungsweisen von interaktiven Videos
9:15 - 9:50
Wie offen ist zu offen? Herausforderungen bei offenen, medial gestützten Aufgaben begegnen
10:00 - 10:35
Entwicklung digitaler Materialien für den Mathematikunterricht: Eine designbasierte Fallstudie im Lehramtsstudium
11:05 - 11:40
Stochastische Kompetenzen bei finanziellen Entscheidungen unter Ungewissheit – Konzeption einer Interviewstudie
11:50 - 12:25
Inhaltliche Beliefs angehender Mathematiklehrer:innen der Sekundarstufe
12:35 - 13:10
W15: Schüler*innen akkurat beim Beweisen und Argumentieren einschätzen
16:00 - 17:30
W20: Zahl- und Operationsverständnis von Brüchen identifizieren, diagnostizieren und fördern
17:45 - 19:00
Die Praktik "konstruktive Unterstützung von Verstehensprozessen" und ihre situative Adaption bei einer Expertenlehrkraft
8:30 - 9:05
Verstehensorientierte Gesprächsführung beim Zusammenführen lernstufendifferenzierter Aufgaben
9:15 - 9:50
Lerngelegenheiten zum Aufbau des Stellenwertverständnisses in Mathematikbüchern in der Schuleingangsphase
10:00 - 10:35
Vom Blick zum Modell: Kognitive Prozesse beim Modellieren im Freien durch Eyetracking sichtbar machen
11:05 - 11:40
Designing Assumption-Eliciting Probability Tasks Based on Probabilistic Environments
11:50 - 12:25
Zustandspezifisches Aufgabendesign für Lernumgebungen zum Beweisen mit Theorembeweisern
12:35 - 13:10
W13: Zählprozesse durch Strukturnutzung überwinden - Aufbau von Zahl- und Operationsvorstellungen im ZR 10
16:00 - 17:30
W21: Die Welt in Daten - Digitale Ressourcen für den Stochastikunterricht
17:45 - 19:00
"Wenn ich hier ganz oft tippe", ist das dann hilfreich fürs Mathelernen? Ergebnisse einer Studie zur Interaktion von Erstklässler*innen und einer Interviewerin mit digitalen Arbeitsmitteln
8:30 - 9:05
Wenn 2/5 zweimal ziehen heißt – Bruchdeutungen als Quelle probabilistischer Fehlvorstellungen
9:15 - 9:50
Herausforderungen bei der Förderung von Kreativität im Mathematikunterricht: Eine qualitative Untersuchung aus Sicht praktizierender Lehrkräfte
10:00 - 10:35
"And math was, like, another language, like, native language that I spoke" - Mathematik als Raum von Sicherheit und Anerkennung – intersektionale Perspektiven auf Karrierewege
11:05 - 11:40
Entdeckungen von Viertklässler*innen bei Permutationen mit und ohne Wiederholung – Lernumgebung zu Ziffernkarten
11:50 - 12:25
Beweisakzeptanz und eigene Beweisversuche – eine Studie mit Teilnehmerinnen und Teilnehmern der Mathematik-Olympiade am Anfang der Klassenstufen 5 bis 8
12:35 - 13:10
W19: Spielend Brüche am Zahlenstrahl platzieren - Das produktive Übungsspiel ‚Bazo‘ digital umgesetzt
16:00 - 17:30
W23: Einstieg in die Binomialverteilung - Die Bernoulli-Formel verstehen
17:45 - 19:00
Elemente formativen Assessments in Mathematikveranstaltungen an Hochschulen und ihr Einfluss auf studentische Motivation
8:30 - 9:05
Gestaltungsmerkmale eines MINT-Begabtenförderprogramms in der Sekundarstufe
9:15 - 9:50
KI in der Primarstufe: Einstellungen angehender Lehrkräfte und deren Einschätzungen zu Potenzialen zur Unterstützung mathematischer Lehr- und Lernprozesse
10:00 - 10:35
Höhepunkte in der Entwicklung des physikalischen Weltbilds aus historisch-mathematikdidaktischer Sicht.
11:05 - 11:40
Förderung diagnostischer Kompetenzen im Bereich früher mathematischer Basiskompetenzen - Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrkräfteausbildung
11:50 - 12:25
Produktion oder Rezeption? Vergleich der Lernwirksamkeit von Erklärvideos zu Zufallsgeneratoren
12:35 - 13:10
W24: Mathematik und Zaubern - Spannende Anwendungen für den Unterricht und Arbeitsgemeinschaften
16:00 - 17:30
W26: Pfeiljagd im Mathematikunterricht - visuelle Beweise rund um die Binomialkoeffizienten
17:45 - 19:00
Warum Mathematiklehrkräfte KI nutzen: Theoretische Perspektiven zu Entscheidungsprozessen und motivationalen Konstrukten
8:30 - 9:05
Überzeugungen von Mathematiklehrkräften zum Einsatz generativer KI im Mathematikunterricht
9:15 - 9:50
Vernetzungen von Concept Image und Concept Definition von Studierenden der Analysis I mit Übungsaufgaben fördern
10:00 - 10:35
Förderung leistungsschwacher Schülerinnen und Schüler durch intelligente Tutorensysteme im Mathematikunterricht
11:05 - 11:40
Mathematische Kompetenzen in der Schweizer Primar- und Sekundarstufe – Eine längsschnittliche Analyse anhand der digitalen Lernplattform Mindsteps
11:50 - 12:25
Integration von Data Science in der universitären Lehrkräfteausbildung mit DataSETUP
12:35 - 13:10
W25: Das Skalarprodukt in der analytischen Geometrie - Grundvorstellungsorientierte Einführung und Erarbeitung
16:00 - 17:30
Inwiefern nutzen Schüler*innen Erkenntnisse aus dem Mathematikunterricht? Über Abwägungen von Schüler*innen zu risikoreichen Ereignissen
8:30 - 9:05
Fehler bei Bayesianischen Aufgaben mit verschiedenen Visualisierungen - Einblicke in das DFG-Projekt FehlBa
9:15 - 9:50
Diagnostisches Denken von Mathematiklehrkräften
10:00 - 10:35
Trainings zum Bayesianischen Denken visualisierungsspezifisch gestalten
11:05 - 11:40
Lernen und Aufgabenlösen mit multiplen externalen Repräsentationen: Eine Zusammenschau empirischer Forschung
11:50 - 12:25
Prozeduren erklären oder nur ausführen? – Aufgabentypen zu prozeduralem und konzeptuellem Wissen zu Inhalten der Differentialrechnung
12:35 - 13:10
W22: Vorstellungsaufbau in der Differenzialrechnung
16:00 - 17:30
W16: Problemlösen im MU - Probleme und Heurismen
17:45 - 19:00
Spielsituationsanalysen als Designelement spielintegrierter substanzieller Lernumgebungen
8:30 - 9:05
Slope-Height-Confusion oder nicht? Eine Analyse von Schü-lerbegründungen und Visualisierungshilfen
9:15 - 9:50
Verständnisebenen von Äquivalenzrelationen bei Studierenden: Entwicklung eines Diagnoseinstruments
11:05 - 11:40
KI-Kompetenz von Lernenden im Fokus: Einschätzungen von Mathematiklehrkräften aus dem Schulversuch KI@school
11:50 - 12:25
Gegenstandsbezogene Professionalisierung im Blended-Learning-Format: Planung und Reflexion der För-derpraxis zum Stellenwertverständnis in Klasse 5
12:35 - 13:10
Mittagspause
13:10 - 14:30
Liederabend im Sparkassenturm
19:00 - 21:00
Kaffeepause
10:35 - 11:05
Kaffeepause
15:30 - 16:00
Informationsveranstaltung zur Antragsstellung bei der DFG
11:30 - 13:00
Kneipenabend
19:30