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Ausstellung der Verlagsstände Ort: Geb. E2 4 (Foyer)
"Vielleicht dachte er auch …" - Übernahme der Kind-Perspektive von Grundschullehramtsstudierenden bei der professionellen Wahrnehmung mathematischer Bearbeitungsprozesse Carolin D. Fellenz
Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 3 (U.11)
„Manchmal übernimmt die Förderschullehrerin auch ’nen Teil der Stunde“ – Arbeitsteilige Kooperation von Lehrpersonen im inklusiven Mathematikunterricht Martina Geisen 1 , Miriam Zienert 2
1: Universität Potsdam, Deutschland;
2: Universität Potsdam, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 4 (U.16)
Das Unsichtbare sichtbar machen: Eine Untersuchung des Situationsmodells Isabella Gogesch , Matthias Ludwig
Goethe Universität Frankfurt, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 10 (3.16)
Fehler beim Lösen von arithmetischen Aufgaben zu rationalen Zahlen - Eine Analyse der Bearbeitungen von Lehramtsstudierenden Ricarda Holland 1 , Carolin Wosch1 , Tobias Rolfes1 , Jessica Hoth2
1: Goethe-Universität Frankfurt;
2: Universität Rostock
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 3 (0.03.1)
Gibt es Beziehungen von Grundvorstellungen? Reinhard Oldenburg
Universität Augsburg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 1 (0.01.1)
Impulse für stoffdidaktische Forschung durch die Perspektive erfahrener Lehrkräfte am Beispiel der Herleitung der Regel zur Bruchdivision Lukas Donner
Universität Duisburg-Essen - Mathematik, Deutschland
Ort: ENTFÄLLT
Inwiefern verstehen Schüler*innen die Funktion von Beweisen für die Gültigkeit von Allaussagen? Sarah Lundt , Milena Damrau, Stefan Ufer
LMU München, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Ist Zählen eine schlechte Idee? Beziehungen zwischen dem Bruchwissen von Kindern, ihren Blickbewegungen und ihrer Leistung bei visuellen Bruchvergleichen Sabrina Schwarzmeier , Andreas Obersteiner
Technische Universität München, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 014
Kognitive Aktivierung lehren und lernen mit digitalen Möglichkeiten Nadine Böhme , Stefanie Baum
Universität Erfurt, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 2.21
Kriteriengeleitete Qualitätsbestimmung von Erklärvideos zur halbschriftlichen Addition und Subtraktion Hannes Frithjof Eirund , Robert von Hering, Henning Sievert
Europa-Universität Flensburg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 016
Lehr-Lern-Labor "Digitale Drehtür Wuppertal" Nicole Hoiboom
Bergische Universität Wuppertal, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 1.06
Mathematische Bilderbücher- Lernanlässe im Mathematikunterricht der Grundschule?! Lena Scheibelein , Rose F. Vogel
Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
Praxisnaher MINT-Unterricht: Erste Ergebnisse einer qualitativen Fallstudie zur Integration von realen Problemstellungen aus Unternehmen im Unterricht Jacqueline Köster , Ingo Witzke
Universität Siegen, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
Schwierigkeitsgenerierende Merkmale in Aufgaben zum Bündelungsprinzip bei Schüler*innen der 3. Jahrgangsstufe Anna Kaiser , Stefan Ufer
Ludwig-Maximilians-Universität München, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - E 04
Sichtweisen von Lehramtsstudierenden zum Umgang mit heterogenen Lernvoraussetzungen im Mathematikunterricht Sebastian Kuntze 1 , Marita Friesen2 , Jens Krummenauer1
1: Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Deutschland;
2: Pädagogische Hochschule Heidelberg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 015
Skizzenbezogene Blickmuster bei der Lösung nicht linearer Geometrieprobleme Gudula Volbers 1 , Stanislaw Schukajlow1 , Gilbert Greefrath1 , Janina Krawitz2
1: Universität Münster, Deutschland;
2: Universität Köln, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal II (E.3)
Technologiebasiert vs. papierbasiert: Moduseffekte in VERA Katharina Kirsten 1 , Greefrath Gilbert1 , Emmrich Rico2
1: Universität Münster, Deutschland;
2: Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 2 (0.02.1)
Unterrichtsplanungsmodelle in Fortbildungen zum inklusiven Mathematikunterricht Juliane Leuders
Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal I (E.1)
Verstärkt der Einsatz digitaler Tools die Wirkung von gutem Unterricht? – Eine Analyse zur Mathematikleistung in der Sekundarstufe Christian Lindermayer , Timo Kosiol, Stefan Ufer
LMU München, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 6 (2.17)
Wie flexibel rechnen Lehramtsstudierende? Anna Körner
Universität Bremen, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - Hörsaal IV (1.15)
Ziele, Aufgabeneigenschaften und Perspektiven beim mathematischen Modellieren: Ein Literaturreview Janina Krawitz 1 , Stanislaw Schukajlow2 , Xinrong Yang3 , Vince Geiger4
1: Universität Köln, Deutschland;
2: Universität Münster, Deutschland;
3: Macau University, China;
4: Australian Catholic University, Australien
Ort: Geb. E1 1 - SR 206
,,Ich verstehe die Aufgabe nicht" – Fragenstellen bei Modellierungsaufgaben Katharina Forster , Stanislaw Schukajlow, Alexander Westhölter
Mathematikdidaktik Münster, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 206
"Digitales Dänemark" als Vorbild? Sind die digitalisierungsbezogenen Einstellungen dänischer Mathematiklehrkräfte wirklich anders? Mira Hykkelbjerg Wulff , Anika Radkowitsch, Aiso Heinze
IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Kiel, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 6 (2.17)
"Ich habe gelernt, mich besser in die Grundschulkinder hineinzuversetzen" - Selbsteinschätzungen von Lehramtsstudierenden zu inklusionsbezogenen Kompetenzen im Bachelorstudium Wiebke Jung
Universität Duisburg-Essen, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 4 (U.16)
"weil da gab es dann irgendwie ganz viele verschiedene Wege hatten wir jetzt davor nicht so drüber nachgedacht" –– Mathematikdidaktische Perspektiven auf Problemlösen in authentischen MINT-Kontexten. Johannes Klaas , Frederik Dilling, Ingo Witzke
Universität Siegen, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
“Wer ist denn der Erste?" - Konzeptuelle Herausforderungen beim Ordinalzahlaspekt Susanne Schnell , Lena Seifert
Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
Arten der Ergebnisdokumentation bei der Bearbeitung offener medial gestützter Aufgaben Patrick Ebers
Universität Duisburg-Essen, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 10 (3.16)
Bearbeitungsunterschiede beim Nutzen einer digitalen Lernumgebung mit/ohne dynamischem Punktefeld Malina Abraham 1 , Susanne Prediger1,2
1: TU Dortmund;
2: IPN Kiel/Berlin
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 2 (0.02.1)
Das ‚Polypersonale‘ Alter Ego – Ein komplexitätsreduzierender Mechanismus im Fremdverstehen von Mathematiklehrkräften Claudia-Susanne Günther
Universität Potsdam, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 3 (U.11)
Der Blick von Lehrenden und Lernenden auf Qualitäten im dialogischen Mathematikunterricht Tablu Othmann , Brigitte Lutz-Westphal
Freie Universität Berlin, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - Hörsaal IV (1.15)
Diagnosen von Lehramtsstudierenden zu Schülerlösungen von offenen Modellierungsaufgaben: Wie wichtig ist es, Annahmen zu treffen? Katharina Wiehe , Catharina Beckschulte, Stanislaw Schukajlow
Universität Münster, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal II (E.3)
Gestaltungsmerkmale mathematischer Begabtenförderung in der Sekundarstufe: Eine systematische Literaturübersicht Moritz Zehnder 1 , Peter Kaiser2
1: Universität Bayreuth, Deutschland;
2: Karlsruher Institut für Technologie, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 1.06
Gleichungen mit einer Multitouch-App verstehen: Erste Schritte einer Weiterentwicklung Thomas Janßen 1 , Tim Lutz 2 , David Reid3 , Angelika Bikner-Ahsbahs1
1: Universität Bremen, Deutschland;
2: Pädagogische Hochschule Tirol, Österreich;
3: Universitetet i Agder, Norwegen
Ort: Geb. E2 6 - SR 2.21
Inventarisierung des bedeutungsbezogenen Denkwortschatzes für die Division von natürlichen Zahlen Jessica Mähnert , Kirstin Erath
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 014
Ist ein digital gestütztes Beweisverständnistraining in der Studieneingangsphase wirksam? Svenja Kaiser 1,2 , Markus Vogel1 , Leif Döring2 , Stefan Münzer2
1: Pädagogische Hochschule Heidelberg;
2: Universität Mannheim
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Konzeptuelles Stellenwertverständnis am Ende der Grundschulzeit – Fehlermuster und ihre Konsistenz Gerald Wittmann 1 , Lenz Katja 2
1: Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland;
2: Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - E 04
Normen im Mathematikunterricht: Die Rolle von Schülerinitiativen und zugehörigen Lehrkraftreaktionen im Aushandlungsprozess Christoph Aumann , Kirstin Erath
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal I (E.1)
Potenziale von Lernvideos im Mathematikunterricht - Ergebnisse einer Studie zur Arbeitsweise von Schüler*innen in der Präsenzphase des Flipped Classrooms Nico Friese , Silvia Schöneburg-Lehnert
Universität Leipzig, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 016
Welche relevanten Aspekte der Zinsrechnung werden in Schulbüchern adressiert? Aaron Krüger , Birte Pöhler
Universität Potsdam, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal III (E.2)
Welche Rolle spielen offene Aufgaben im realitätsbezogenen Mathematikunterricht? Ein systematisches Literaturreview Nils Völlinger 1 , Stanislaw Schukajlow1 , Janina Krawitz2
1: Universität Münster, Deutschland;
2: Universität Köln, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 1 (0.01.1)
Zum Fehlerumgang bei mathematischen Spaziergängen und seinem Zusammenhang mit Einstellungen zum Lehren und Lernen von Mathematik Marieke Ende , Nils Buchholtz
Universität Hamburg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 3 (0.03.1)
Zusammenhänge von Unterrichtsqualität in der fachschulischen Ausbildung und der Entwicklung des mathematikdidaktischen Wissens angehender Erzieher*innen Alix Richter , Julia Bruns
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 015
Kaffeepause (30 Minuten) Ort: Kaffeetheke (Geb. E1 3; Geb. E2 4; Geb. E2 2)
„Stellenwerte üben“ - Untersuchung zu Wirksamkeit und Nutzung von Übungssoftware im dritten Schuljahr Johanna Scharlau
TU Dortmund, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 2.21
Beweisversuche von Lernenden in den Klassenstufen 5 bis 13: Eine stärkenorientierte Diagnose Petra Carina Edel
TU Dortmund, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Die Rolle der Qualität der Skizzenkonstruktion und -nutzung beim mathematischen Modellieren – Ergebnisse einer Eye-Tracking Studie Oliver Baumann 1 , Pia Gödecke2 , Jascha Quarder2 , Stanislaw Schukajlow 2 , Maike Schindler3 , Johanna Schönherr1
1: Uni Paderborn, Deutschland;
2: Uni Münster, Deutschland;
3: Uni Köln, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 206
Doppelter Münzwurf: Studierendenantworten auf zwei Fragen zu einem Zufallsexperiment Eva Treiber
Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - Hörsaal IV (1.15)
Ein Rechteck ist ein Trapez?! Lehramtsstudierende Philosophieren im Themengebiet Haus der Vierecke Theresa Scholl
Justus-Liebig-Universität Gießen, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 3 (U.11)
Einblick in Konzeption und Realisierung von Mathbuch – ein Arbeitsbericht Andreas Richard 1 , Martin Lacher 2
1: PHBern, Schweiz;
2: PH Luzern, Schweiz
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 1 (0.01.1)
Einsatz von GeoGebra-Applets beim selbstgesteuerten Lernen Patrick Bulthaup
Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 016
Ergänzen als halbschriftliche Strategie zum Subtrahieren: Einblicke in digitale Lernendenbearbeitungen Viktoria ter Laak , Birte Friedrich
Universität Potsdam, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
Kommunizieren über statistikhaltige Social Media Posts als Beitrag zur Demokratiebildung im Mathematikunterricht Christian Büscher
Universität Duisburg-Essen, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
Partizipationsmomente im Rahmen der Förderung mathematischer Potenziale im inklusiven Unterricht Anna-Maria Billigen
Bergische Universität Wuppertal, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal I (E.1)
Portfolio als Prüfungsform für mathematisches Modellieren mit digitalen Werkzeugen Annika Rosendahl , Catharina Beckschulte, Jascha Quarder , Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski
Universität Münster, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal II (E.3)
Professionalisierung für nachhaltigen Verständnisaufbau: Sequenzierung von Aktivitäten in asynchronen Fortbildungen Kerstin Hein
TU Dortmund / IEEM, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 4 (U.16)
Randomisierte Aufgaben für E-Assessments - Empirische Prüfung eines Schwierigkeitsmodells Carl Wolfert 1,2 , Irene Neumann2 , Daniel Sommerhoff2
1: CAU Kiel, Deutschland;
2: IPN Kiel, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 015
Selbstreguliertes Lernen im Lehramtsstudium im Projekt Digital C@MPUS-le@rning : Nanomodule in der Geometrie Bianca Wolff , Meeri-Liisa Beste , Boris Girnat
Universität Hildesheim, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 1.06
Sokratische Gespräche mit Erwachsenen und Kindern - was macht sie aus und können sie mit mathematischen Themenstellungen mathematikdidaktischen Prinzipien folgen? Bernadette Thöne
Universität Bremen, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - Klassensaal (2.14)
Strategy Stealing - Eine Suche nach nutzlosem Wissen Daniel Dieser , Stephan Berendonk
Bergische Universität Wuppertal, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal III (E.2)
Unbildungsangebot oder wirksame Lernmedien? Einfluss der Qualität von YouTube-Erklärvideos auf den Lernerfolg Laura Wölck , David Bednorz, Aiso Heinze
IPN Kiel
Ort: Geb. E2 4 - SR 6 (2.17)
Und was magst du an Mathe? Ein Instrument zur Messung verschiedener Valenzen im mathematischen Weltbild Robin Göller
Universität Klagenfurt, Österreich
Ort: Geb. E2 4 - SR 10 (3.16)
Welche Aufgaben haben das Potential algebraisches Denken zu fördern? - Erstellung eines Instruments zur Aufgabenanalyse Nadja Doligkeit , Sebastian Rezat
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 3 (0.03.1)
Wie lässt sich der Musterblick fördern? Eine Eye-Tracking-Studie zu einem Förderkonzept zu Musterfolgen bei Erstklässler*innen mit Unterstützungsbedarf Lukas Baumanns
TU Dortmund, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 014
Wie virtuelle Räume lernwirksam werden können Angelika Bikner-Ahsbahs
Universität Bremen, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 2 (0.02.1)
Zum Stellenwertverständnis deutscher und dänischer Zweitklässler*innen - Eine Vergleichsstudie Thomas Rottmann , Mia Lene Ransiek
Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - E 04
Algorithmische Entscheidungsfindung am Beispiel von AMAS hinterfragen - Einblicke in Lernprodukte einer 10. Klasse Katja Lengnink
JLU Gießen, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
Analyse der Nutzung eines intelligenten tutoriellen Systems (ITS) in der Mittelstufe Julius Schaaf 1 , Tobias Rolfes1 , Gabriel Nagy2 , Aiso Heinze2
1: Goethe Universität, Deutschland;
2: IPN Kiel, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 6 (2.17)
Aspekte von Lehrkräfte-Professionalisierung durch den Einsatz eines digitalen formativen Assessment Tools im frühen Algebraunterricht Anica Stemmer , Katrin Klingbeil, Bärbel Barzel
Universität Duisburg-Essen, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal I (E.1)
Auswirkungen der Form der multiprofessionellen Kooperation auf das Mathematiklernen Ann-Kristin Tewes
Universität Hamburg, Deutschland
Ort: ENTFÄLLT
Beliefs von Schüler*innen der Sekundarstufe II zu Mathematik und Algorithmen - Ergebnisse einer qualitativen Studie zum MAJA-Projekt Simon Plangg 1 , Lea Raffler2 , Johanna Taxacher2
1: Pädagogische Hochschule Salzburg, Österreich;
2: Universität Salzburg, Österreich
Ort: Geb. E2 6 - SR 2.21
Data Science in der Lehramtsausbildung: DataSETUP Susanne Podworny 1 , Lisa Birk2
1: Universität Paderborn;
2: Universität Münster
Ort: Geb. E2 4 - Hörsaal IV (1.15)
Der Einfluss von Raster-Darstellungsvarianten beim Setzen von Punkten im virtuellen Raum Yasamin Tahiri , Mutfried Hartmann, Thomas Borys, Daniela Maier
Pädagogische Hochschule Karlsruhe, Deutschland
Ort: ENTFÄLLT
Die Sprachspielkonzeption Ludwig Wittgensteins und die Bedeutungsbildung im Mathematikunterricht Ronny Becker
MLU Halle-Wittenberg, Deutschland
Ort: ENTFÄLLT
Ein Designprinzip für Lernumgebungen zu interaktiven Theorembeweisern Irene Garnelo , Michael Liebendörfer
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Einblicke auf dem Weg der Professionalisierung – wie Lehramtsanwärter*innen mathematisches Lernen fördern Sabine Vietz 1 , Tobias Huhmann2 , Charlotte Rechtsteiner1
1: PH Ludwigsburg, Deutschland;
2: PH Weingarten, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 10 (3.16)
Finanzielle Bildung im Mathematikunterricht – Chancen und Herausforderungen aus der Perspektive von Schüler*innen Jascha Quarder , Katharina Wiehe , Stanislaw Schukajlow
Universität Münster, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal II (E.3)
Flächenvergleiche durch Dritt- und Viertklässler*innen – Lösungserfolge und Vor-gehensweisen Daniela Aßmus , Torsten Fritzlar
MLU Halle-Wittenberg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
Frühe Anbahnung eines mathematischen Variablen- und Funktionsverständnisses mithilfe der Blockprogrammierung von Robotern Carolina Brunnett Meireles
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: ENTFÄLLT
Kriterienbasierte Einschätzung von (fachspezifischer) Unterrichtsqualität mittels AMADEUS Laura Simböck , Alfred Lindl, Stefan Krauss
Universität Regensburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 1.06
MINT-Lehrkräftefortbildungen: Der Einfluss digital angerei-cherter Lernumgebungen auf die wahrgenommene Relevanz Alexander Jan Engelhardt , Jürgen Roth
RPTU in Landau, Institut für Mathematik, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 1 (0.01.1)
Professionelle Wahrnehmung der Anforderungssituation 'Gespräche zum flexiblen Rechnen moderieren': Ein Vergleich zwischen angehenden und erfahrenen Lehrkräften mittels Epistemic Network Analysis Federica Becker , Julia Bruns
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 3 (U.11)
Wie nutzen Lehramtsstudierende Informationen beim Einschätzen von Zahl- und Operationsvorstellungen? Eine experimentelle Studie zu Noticing im Anfangsunterricht Simone Wirth 1 , Marita Friesen2 , Kathleen Philipp3 , Christine Streit3
1: PH Freiburg, Deutschland;
2: PH Heidelberg, Germany;
3: PH Nordwestschweiz, Switzerland
Ort: Geb. E2 6 - E 04
Wie zeichne ich eine gute Skizze? Prozedurales Skizzenwissen und seine Bedeutung bei geometrischen Modellierungsaufgaben Pia Gödecke 1 , Stanislaw Schukajlow1 , Jascha Quarder1 , Oliver Baumann2 , Johanna Schönherr2
1: Universität Münster, Deutschland;
2: Universität Paderborn, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 206
Zum Potenzial von Learning Analytics: Drei Verwendungen von Lernerdaten aus formativen und summativen Assessments Dana Eilers
Universität Duisburg-Essen, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 015
Zum Umgang mit Grundvorstellungen in aufgabenzentrierten Interviews zur Rekonstruktion individueller Vorstellungen Tomma Jetses, Alexander Salle
Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 3 (0.03.1)
Zur Abhängigkeit von stochastischen Ereignissen Stefan Götz
Universität Wien, Österreich
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal III (E.2)
Zwanzigeins - Empirische Studie zur Transkodierung zweistelliger Zahlen in inverser und stellenwertgerechter Sprechweise Sonja Kramer 1 , Peter Morfeld 2 , Anita Summer 1
1: KPH Wien/Niederösterreich, Österreich;
2: Zwanzigeins e.V., Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 014
Kaffeepause (20 Minuten) Ort: Kaffeetheke (Geb. E1 3; Geb. E2 4; Geb. E2 2)
Hauptvortrag Ort: Geb. E2 2 - Günter-Hotz-Hörsaal & Geb. E 2 5 - Hörsaal I (Stream) Katja Krüger , Technische Universität Darmstadt
Mittagspause
GDM-Chorprobe Ort: Geb. E2 2 - Günter-Hotz-Hörsaal (HS 0.01)
Auf dem Weg zu Lösungen: Problemlösen im Bereich der Elementargeometrie Emese Vargyas
Universität Leipzig, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
Der Einfluss sprachlicher Merkmale auf die Verständlichkeit realitätsbezogener Aufgabentexte Pia Carlotta Kohlstedt , Dominik Leiß, Timo Ehmke
Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - E 04
Die professionelle Wahrnehmung von Lehrkräften von Fördersituationen – Einblick in die Datenauswertung Thorsten Diersch 1 , Charlotte Rechtsteiner1 , Gerald Wittmann2
1: Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Deutschland;
2: Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal I (E.1)
Die Rolle von Einschätzungen mathematischer Fähigkeiten für das Feedback frühpädagogischer Fachkräfte in Situationen mit mathematischem Lernpotenzial Lena Aumann
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 6 (2.17)
Digitalität in Schule und Unterricht (DigiSU) - Mathematik Laura Wölfle , Prof. Dr. Christine Bescherer
Pädagogoische Hochschule Ludwigsburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 2.21
Ein raumgeometrisches Projekt: 6-eckige und 6-flächige Polyeder Heinz Schumann
PH Weingarten, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal III (E.2)
Entwicklung und erste Erprobung von Vignetten zur situationsbezogenen Erfassung von elterlichen Wissensbeständen bei der Hausaufgabenunterstützung beim Thema Brüche Guido Lerch 1 , Esther Brunner1 , Hedwig Gasteiger2
1: Pädagogische Hochschule Thurgau (PHTG), Schweiz;
2: Universität Osnabrück
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
Förderung professioneller Kompetenzen zur kognitiven Aktivierung im Mathematikunterricht Patricia Bourcevet , Heike Hahn
Universität Erfurt, Deutschland
Ort: ENTFÄLLT
Irrwege im Blick - Formen von Lehrkräfte-Feedback am Beispiel von problemorientierten Unterricht der Primarstufe Yasmin Theile , Benjamin Rott
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal II (E.3)
Kernideen zu Hypothesentests entwickeln und validieren Henrik Ossadnik 1 , Jürgen Roth1 , Joachim Engel2
1: RPTU Kaiserslautern-Landau;
2: Pädagogische Hochschule Ludwigsburg
Ort: Geb. E1 3 - SR 015
Kritisches Denken im Mathematikunterricht – Ein erster Vorschlag für zentrale Kompetenzen Jannik Heckmann
Uni Bielefeld, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 1 (0.01.1)
Lernenden-Zeichnungen automatisch auswerten mithilfe von Verstehenselementen und Computer-Vision Corinna Hankeln 1 , Sonja Hahn2 , Jaqueline Marie Steinke1 , Ulf Kroehne2
1: TU Dortmund, Deutschland;
2: DIPF Frankfurt
Ort: Geb. E2 5 - SR 3 (U.11)
Mathematiklernen in Interaktionen – Interaktionstheoretische Modelle von mathematischen Lehr-Lern-Prozessen Judith Jung
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Mathematisches Problemlösen mithilfe eines KI-basierten Tutors Benedikt Tobias Heer
Universität Siegen, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 016
Modellierungsaufgaben in Vergleichsarbeiten: Welches Bild vermitteln sie an Lehrpersonen? Uwe Schürmann , Georg Bruckmaier
Pädagogische Hochschule Nordwestschweiz
Ort: Geb. E1 1 - SR 206
Planungsentscheidungen von Lehramtsstudierenden im Praxissemester zum Einsatz generativer KI im Unterricht Birgitta Marx , Marc Herrmann , Jasmin Müller
Universität Siegen, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - Hörsaal IV (1.15)
Untersuchung der sprachlichen Komplexität von Abituraufgaben mithilfe von Natural Language Processing Louisa Ebel
Georg-August-Universität Göttingen, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 1.06
Von Papierfliegern und Windwanderern - Experimentieren im Primarbereich zur Förderung des mathematisch-naturwissenschaftlichen Lernens Lukas Knorr 1 , Jessica Hoth2 , Thomas Wilhelm1 , Volker Wenzel1 , Fatime Beka1 , Arnim Lühken1
1: Goethe-Universität Frankfurt am Main;
2: Universität Rostock
Ort: Geb. E1 3 - SR 014
Was lernen Studierende durch die Entwicklung und Erprobung digitaler, mathematischer Escape Games? Raja Herold-Blasius , Vera Kleinschmidt, Katrin Gruhn
TU Dortmund, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 2 (0.02.1)
Wie Lehrkräfte Materialien zur Planung des Mathematikunterrichts verwenden Michael Schröder
TU Dresden, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 4 (U.16)
"Warum habe ich das so gemacht?" Studierende reflektieren über ihren Mathematikunterricht in der Grundschule Susanne Wöller
Technische Universität Dresden, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 4 (U.16)
Auffassungen von Lehramtsstudierenden mit dem Fach Mathematik zur Funktionsweise generativer KI Marc Herrmann
Universität Siegen, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 016
Aus dem echten Leben? Untersuchungen zur Authentizität in realitätsbezogenen Testaufgaben Dominik Schlüter 1 , Michael Besser1 , Gilbert Greefrath2 , Pauline Vos3
1: Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland;
2: Universiät Münster, Deutschland;
3: Western Norway University of Applied Sciences, Norwegen
Ort: Geb. E2 6 - E 04
Bewertung von digitalem Lernmaterial zur Erfassung der digitalen Kompetenz angehender Mathematik Lehrkräfte Peter Gonscherowski , Benjamin Rott
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 2.21
Eine Interviewstudie zur Entwicklung von Überzeugungen während des Praxissemesters Simon Scherer , Benjamin Rott
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal II (E.3)
Entwicklung simulationsbasierter Fortbildungen zur Förderung von Diagnosekompetenzen in Mathematik Michael Nickl 1,2 , Stephanie Kron3 , Milena Damrau3 , Daniel Sommerhoff2 , Stefan Ufer3 , Andreas Obersteiner1
1: Technische Universität München;
2: Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik;
3: Ludwig-Maximilians-Universität München
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 3 (0.03.1)
Fachdidaktisches Wissen von (angehenden) Primarlehrpersonen zum mathematischen Argumentieren am Übergang von Studium und Beruf Jonas Lampart , Esther Brunner
Pädagogische Hochschule Thurgau, Schweiz
Ort: Geb. E2 4 - Hörsaal IV (1.15)
Fachliche Richtigkeit als Indikator für Unterrichtsqualität – Wie mathematisch fundiert unterrichten angehende Lehrkräfte den Begriff der Umkehrfunktion? Carina Albu , Anke Lindmeier
Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal I (E.1)
Fachspezifisches Professionswissen zu ebenen Figuren und Körpern - Erprobung eines Testinstruments mit Studierenden Berit Bönninghausen , Hedwig Gasteiger
Universität Osnabrück, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 014
Flipped Classroom im Mathematikunterricht - Ergebnisse einer Fallstudie zum Methodeneinsatz am Beispiel linearer Gleichungssysteme Jennifer Rothe , Silvia Schöneburg-Lehnert
Universität Leipzig, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 2 (0.02.1)
Geometrie Wettbewerbsaufgaben in der Deutschen Mathematik-Olympiade Peter Kaiser
Karlsruher Institut für Technologie, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 3 (U.11)
Have-been-doing-masculinity: Erinnerungen von Personen mit erfolgreichen MINT-Karrieren an Erlebnisse aus dem Mathematikunterricht Julchen Brieger 1,2
1: Humboldt-Universität Berlin, Deutschland;
2: Technische Universität Chemnitz
Ort: Geb. E2 6 - SR 1.06
Konzeptuelles Wissen zu Boxplots erwerben. Eine Interventionsstudie zur Wirkung von Prompts in einer digitalen Lernumgebung Martin Abt , Timo Leuders, Katharina Loibl, Frank Reinhold
Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 015
Lebesgue in der Schule? - Analyse und Vergleich schuladäquater Konzepte und Konstruktionen des Integralbegriffs. Wolf Wechinger
Karlsruher Institut für Technologie (KIT), Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal III (E.2)
Mathematiklernen über Sprachgrenzen hinweg - Chancen und Herausforderungen im Anfangsunterricht Sonja Deegener
Bergische Universität Wuppertal, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Mit Simulationen Risikokompetenz fördern - erste Ergebnisse aus dem Projekt siMINT-Risk Theresa Büchter 1 , Andreas Eichler1 , Karin Binder2
1: University Kassel, Deutschland;
2: Ludwig-Maximilians-University, Munich, Germany
Ort: Geb. E1 1 - SR 206
Probleme über Wahrscheinlichkeiten auf Social Media für den Unterricht verwenden? Hans Humenberger
Universität Wien, Österreich
Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
Stellenwertverständnis - typische Schwierigkeiten und Strategien von Lernenden aus der Sekundarstufe I Christian Schöttler
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
Variablen verstehen lernen – eine Latente Transitionsanalyse zur Letter-as-Object-Fehlvorstellung Katrin Klingbeil 1 , Filip Moons2
1: Universität Duisburg-Essen, Deutschland;
2: Universität Utrecht, Niederlande
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 1 (0.01.1)
Vorstellungen von Grundschulkindern zur Mathematik in Berufen. Eine explorative Interviewstudie. Robert von Hering , Tobias Schneider, Henning Sievert
Europa-Universität Flensburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 10 (3.16)
Zur Frage der Feedbacknutzung bei der Bearbeitung von Bruchrechenaufgaben auf einer digitalen Lernplattform Larissa Altenburger , Michael Besser
Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 6 (2.17)
"80% von den 70% der 100% der Schüler/innen haben Mathe als nicht Lieblingsfach, also von den Mädchen." - Versprachlichung von Anteilen aus Visualisierungen Michael Rößner , Karin Binder
Ludwig-Maximilians-Universität München, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 206
21st Century Skills im interdisziplinären Setting von Mathematik- und Politikunterricht Lara Gildehaus 1 , Stefan Pohlkamp2 , Bastian Vajen3
1: Universität Klagenfurt;
2: RWTH Aachen;
3: Leibniz Universität Hannover
Ort: Geb. E2 5 - SR 3 (U.11)
Das Konstrukt Mathematikhaltigkeit präzisieren und anwenden: Ein Forschungskonzept Julia Schäfer 1 , Gero Stoffels2
1: Universität zu Köln, Deutschland;
2: Universität Paderborn, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - Hörsaal IV (1.15)
Diagnose von Statistical Literacy bei Abiturient*innen Jan Simon Herzog
TU Darmstadt, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 015
Die Relevanz von Divergenz und Konvergenz in kreativen Prozessen Julia Joklitschke 1 , Maike Schindler2 , Benjamin Rott2
1: Universtität Duisburg-Essen, Deutschland;
2: Universität zu Köln
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal II (E.3)
Entwicklung inhaltlicher Vorstellungen zum arithmetischen Mittel von Lernenden durch Darstellungsvernetzung Laura Geldermann , Katrin Rolka
Ruhr-Universität Bochum, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
Fehlen, Brauchen, Nicht-Vorhandensein – Wie Lernende eine defizitäre Sichtweise auf negative Zahlen versprachlichen Melina Fabian , Ulrich Kortenkamp
Universität Potsdam, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal I (E.1)
Fundamentale Datenoperationen mit digitalen Datenkarten in der Grundschule Lara Kristina Billion , Susanne Schnell , Malin Slotty
Goethe-Universität Frankfurt am Main, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 2 (0.02.1)
Interaktionsmuster bei der Erstellung von Soundaufnahmen. Eine Analyse zur Nutzung der App Book Creator Christoph Schäfer
TU Chemnitz, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 016
Konstruktion einer Forschungsaktivität für eine Fortbildung zur Differenzierung im Mathematikunterricht – Einblicke in die Arbeit mit Multiplizierenden Philipp Girard , Jennifer Bertram , Petra Scherer, Merve Kaya-Güngör
Universität Duisburg-Essen, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 4 (U.16)
Mathematische Videos zum Erklären und Lernen: Eine systematische Literaturanalyse zu Begriffen für mathematische Videos Matthias Knippers1 , Martin Ohrndorf 2 , Sina Wetzel3 , Julia Marie Stechemesser4 , Lia Brüggemeyer5
1: Universität Bielefeld;
2: Universität Bremen;
3: Universität Frankfurt a. M.;
4: Universität Duisburg-Essen;
5: Universität Dortmund
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 1 (0.01.1)
Möglichkeiten der Erkennung physischer Materialien an der Schnittstelle zu digitalen Applikationen Tim Lutz
Pädagogische Hochschule Tirol, Österreich
Ort: Geb. E2 4 - SR 10 (3.16)
Realitätsbezüge im Mathematikunterricht von Lernenden mit sonderpädagogischem Förderbedarf: Ein Literaturreview Laura Schmidt 1 , Janina Krawitz1 , Susanne Schnepel2
1: Universität zu Köln, Deutschland;
2: Universität Münster, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - E 04
Reflexionen zur Proportionalität (Reflections on proportions) Antonella Perucca
University of Luxembourg, Luxemburg
Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
Relevanzempfinden digitaler Kompetenzen fördern - Berufsbezug im (Mathematik-)Lehramtsstudium gestalten Rouven Pankrath 1 , Michael T. Rücker1 , Anke Lindmeier2
1: Friedrich-Schiller-Universität Jena, Deutschland;
2: Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 2.21
Schulbuchdarstellungen im Spannungsfeld individueller Interpretationen: Wie Lernende grafische Darstellungen zur Addition und Subtraktion interpretieren Lena Volke
Technische Universität Dresden, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 1.06
Stochastik in der Grundschule: Kompetenzen im Inhaltsbereich Daten und Zufall zu Beginn des vierten Schuljahres Antonia Wunsch , Robert von Hering, Henning Sievert
Europa-Universität Flensburg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 014
Vorstellung der Buches: "Von Eratosthenes bis Einstein - eine mathematische Zeitreise durch die Geschichte des physikalischen Weltbilds" Michael Bürker
Uniiversität Freiburg (bis 2012), ab 2013 im Ruhstand, Tübingen
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal III (E.2)
Vorstellungen von Lehrkräften zu fachmathematischem Professionswissen für das Unterrichten Kolja Pustelnik
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 3 (0.03.1)
Zur Wirksamkeit formativen Feedbacks in der Ausbildung angehender Mathematiklehrkräfte Saskia Becker 1 , Maike Hagena1 , Michael Besser 2
1: Leibniz Universität Hannover, Deutschland;
2: Leuphana Universität Lüneburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 6 (2.17)
Zusammenhang von sprachlichem und arithmetischem Lernen im Förderschwerpunkt Sprache Tabea Knobbe
Justus-Liebig-Universität Gießen, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Kaffeepause (20 Minuten) Ort: Kaffeetheke (Geb. E1 3; Geb. E2 4; Geb. E2 2)
AK Interpretative Forschung Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal II (E.3)
AK Argumentieren, Begründen, Beweisen Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 2 (0.02.1)
AK Vernetzungen im MU Ort: Geb. E1 1 - SR 206
AK Lehr-Lern-Labore Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
ISTRON-Gruppe Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal I (E.1)
AK Mathematik & Bildung Ort: Geb. E2 4 - Klassensaal (2.14)
AK Problemlösen Ort: Geb. E1 3 - SR 107
AK Stochastik Ort: Geb. E2 4 - Hörsaal IV (1.15)
AK Mathematikunterricht und Mathematikdidaktik in Österreich Ort: Geb. E2 5 - SR 3 (U.11)
AK Mathematiklehren und -lernen in Ungarn Ort: Geb. E2 4 - SR 6 (2.17)
PostDoc-Angebot "Publizieren in wissenschaftlichen Zeitschriften" Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 1 (0.01.1)
PostDoc-Angebot "Wie halte ich eine fachdidaktische Vorlesung?" Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 3 (0.03.1)
Mitgliederversammlung Prä-/Post-Docs Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 1 (0.01.1)
Kneipenabend
Ausstellung der Verlagsstände Ort: Geb. E2 4 (Foyer)
MS 01: Arithmetisches Lernen in der Grundschule Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal I (E.1)
MS 02: Aufgabenbasierte digitale Lernplattformen für den Mathematikunterricht: Aktuelle Konzepte, Entwicklungen und Befunde Ort: Geb. E2 5 - SR 3 (U.11)
MS 03: Beweis-und Argumentationsprozesse Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 1 (0.01.1)
MS 04: Bildung für nachhaltige Entwicklung und Mathematik: Unterrichtsinhalte und Unterrichtskultur Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 3 (0.03.1)
MS 05: Computational Thinking im Mathematikunterricht Ort: Geb. E2 4 - SR 6 (2.17)
MS 06: Formatives digitales Assessment in Schule und Hochschule Ort: Geb. E1 3 - SR 016
MS 07: Frühe mathematische Bildung Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 2 (0.02.1)
MS 08: Kombinatorik von Klassenstufe 1 bis 12 Ort: Geb. E1 3 - SR 015
MS 09: Large Language Models in der Didaktik der Mathematik Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal II (E.3)
MS 10: Lehren und Lernen hochschulmathematischer Inhalte Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal III (E.2)
MS 11: Lernen, Lehren und Forschen mit digitalen Medien im Mathematikunterricht der Primarstufe – Schwerpunkt Augmented Reality Ort: Geb. E2 4 - Didaktiklabor (1.14)
MS 12: Mehrsprachigkeit als Ressource beim mathematischen Lernen nutzen Ort: Geb. E1 1 - SR 106
MS 13: Outdoor-Mathematik und außerschulisches Lernen Ort: Geb. E2 6 - SR 2.21
MS 14: RAUMgeometrie mit digitalen Werkzeugen Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
MS 15: Schulbücher und andere curriculare Ressourcen Ort: Geb. E1 3 - SR 107
MS 16: Unterrichtliche Praktiken von Lehrkräften Ort: Geb. E2 4 - Hörsaal IV (1.15)
MS 18: Verankerung von Data Science im Unterricht: Wege und Perspektiven Ort: Geb. E2 6 - E 04
MS 19: Vorstellungsorientierter Mathematikunterricht in der Sek. II Ort: Geb. E2 2 - Günter-Hotz-Hörsaal (HS 0.01)
MS 20: Zur Nutzung von Multimodalität und Mehrsprachigkeit beim Lernen und Lehren von Mathematik Ort: Geb. E2 5 - SR 4 (U.16)
Kaffeepause (30 Minuten) Ort: Kaffeetheke (Geb. E1 3; Geb. E2 4; Geb. E2 2)
Beeinflusst eine interdisziplinäre Intervention zu formativem Assessment das mathematische Lernen von Primarschüler:innen? Karolin Maskos 1 , Andreas Schulz1 , Ladina Feucht1 , Selin S. Oeksuez2 , Sandra Zulliger2 , Alois Buholzer2
1: Pädagogische Hochschule Zürich, Schweiz;
2: Pädagogische Hochschule Luzern, Schweiz
Ort: Geb. E2 4 - SR 8 (3.18)
Das Bild von Schüler*innen zu Mathematiker*innen Martin Quendler 1 , Benjamin Rott2 , Robin Göller1 , David Kollosche1
1: Universität Klagenfurt, Österreich;
2: Universität zu Köln, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - E 04
Diagnostische Urteile von Grundschullehramtsstudierenden im Bereich Größen und Messen Tjorven Seibold 1 , Lars Meyer-Jenßen2 , Christin Laschke3 , Bettina Rösken-Winter1
1: Universität Münster, Deutschland;
2: Health and Medical University Erfurt, Deutschland;
3: Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Kiel, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Die zweite Diskontinuität im Klein(sch)en: Lehramtsstudierende verschränken Hochschul- und Schulmathematik in vignettenbasierten Übungsaufgaben Lukas Weith 1 , Anika Dreher2 , Hendrik Kasten3 , Denis Vogel3 , Marita Friesen1
1: Pädagogische Hochschule Heidelberg, Deutschland;
2: Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland;
3: Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg, Germany
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
Einsatz digitaler Medien im Mathematikunterricht der Grundschule - ein Blick in die Unterrichtspraxis Christina Bierbrauer , Anke Jungmann , Melanie Platz, Markus Peschel
Universität des Saarlandes
Ort: Geb. E2 4 - SR 6 (2.17)
Entwicklung der Exponentialfunktion in der Gesellschaft: Ein Blick von der Geschichte der Mathematik Nicolas Alejandro Alarcon Relmucao
Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 3 (U.11)
Erhebung der notwendigen Kenntnisse für das Begriffsverständnis der Ableitung Thekla Kober
Universität Hildesheim, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 4 (U.16)
Hausaufgaben mit Ton und Bild: Ein konstruktivistischer Ansatz in der Linearen Algebra András Bátkai 1 , Brigitta Békési2 , Zsolt Lavicza2
1: Pädagogische Hochschule Vorarlberg, Österreich;
2: Johannes Kepler Universität Linz
Ort: Geb. E1 3 - SR 015
Kompetenzentwicklung Studierender des Lehramts Mathematik an Grundschulen im Quereinstieg Luise Stromeyer 1 , Bettina Rösken-Winter2 , Lars Meyer-Jenßen3
1: Humboldt-Universität zu Berlin;
2: Universität Münster;
3: Health and Medical University Erfurt
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal III (E.2)
Korrelate der Matheangst von angehenden und praktizierenden Lehrkräften Madita Frühauf , Bettina Hannover
Freie Universität Berlin, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 7 (2.03)
Künstliche neuronale Netze durch Funktionsuntersuchungen verstehen Stephan Kindler 1 , Sarah Schönbrodt2 , Martin Frank1
1: Karlsruher Institut für Technologie, Deutschland;
2: Paris Lodron Universität Salzburg, Österreich
Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
Materialnutzung von Lehrkräften in einer Unterrichtsreihe zur Förderung des Leseverständnisses für Textaufgaben Jennifer Dröse 1 , Susanne Prediger2,3
1: Universität Paderborn, Deutschland;
2: Technische Universität Dortmund, Deutschland;
3: IPN Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal II (E.3)
Mathematik auf Twitch & Co.: Interaktive Formate der Wissenschaftskommunikation Christian Spannagel
Pädagogische Hochschule Heidelberg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 3 (0.03.1)
Profilanalysen von (angehenden) Mathematiklehrkräften zu inklusionsbezogener professioneller Unterrichtswahrnehmung und zu professionellem Wissen Isabelle Klee-Schramm 1 , Anton Bastian2 , Sarah Strauß1 , Natalie Ross2 , Dennis Sommer2 , Jonas Weyers1 , Nils Buchholtz2 , Conny Melzer3 , Johannes König1 , Gabriele Kaiser2 , Benjamin Rott1
1: Universität zu Köln, Deutschland;
2: Universität Hamburg, Deutschland;
3: Universität Leipzig, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 1 (0.01.1)
Rollen von Computational Thinking im Mathematikunterricht der Primarstufe – Erste Ergebnisse eines Literaturreviews Lukas Bayer 1 , Max Engelhardt2 , Johanna Hedwig Kerres3 , Till von Monkiewitsch4 , Carina Büscher4
1: Universität Koblenz, Deutschland;
2: Universität Potsdam, Deutschland;
3: Universität Bielefeld, Deutschland;
4: Universität zu Köln, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 016
Sprachliches und fachliches Lernen ermöglichen durch Textprozeduren im fachübergreifenden Mathematikunterricht Kathrin Holten 1 , Lena Decker2
1: Pädagogische Hochschule Kärnten;
2: Universität Siegen
Ort: ENTFÄLLT
Strategien strukturierter Anzahlerfassung und deren Zusammenhang mit arithmetischen Basiskompetenzen – Eine Eyetracking-Studie Ann Kathrin Dahlhues , Susanne Schnepel
Universität Münster, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 2 (0.02.1)
Visuell-konzeptuelle STACK-Aufgaben: Entwicklung und Evaluation digitaler Aufgaben in mathematischen Grundveranstaltungen an der Hochschule Sophie Markefka , Maxim Urich, Andreas Bley, Andreas Eichler
Universität Kassel, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - Hörsaal IV (1.15)
"Da fehlen mir einfach die Erfahrungswerte": Herausforderungen bei der Integration von Scratch in den Unterricht Lukas Bayer
Universität Koblenz, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 016
„Unplugged“ algorithmisch Denken bei iterativen Berechnungen Lisa Katharina Nickolaus
TU Dresden, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
Der Verlauf situativer Motivation von hochbegabten Kindern im Kontext eines Online-Selbstlernkurses zum Thema Beweisen Armin Fabian , Xenia Stein, Walther Paravicini
Universität Tübingen, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 1 (0.01.1)
Designelemente einer fach- und sprachintegrierten Lernumgebung zur Förderung konzeptuellen Verständnisses zum Skalarprodukt Olga Lomas
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 015
Dialoge zwischen Lernenden und mathematischem Inhalt verstehen Alexandra Rezmer , Brigitte Lutz-Westphal
Freie Universität Berlin, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal II (E.3)
Ein Unterstützungsprogramm für mathematische Grundlagenfächer in MINT-Studiengängen (insbesondere Ingenieurwissenschaften) Jörg Kortemeyer
Technische Universität Clausthal, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - E 04
Historische Untersuchung zu Einfluss und Reproduktion geschlechtsbezogener Vorurteile im Mathematikunterricht an Mädchenschulen Marie Grenzer
TU Darmstadt, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 3 (U.11)
Mathematik planvoll unterrichten - Konzeption eines Vignettentests zur Erfassung der Planungskompetenz (angehender) Mathematiklehrkräfte Katharina Berking , Benjamin Rott
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal III (E.2)
Mathematikdidaktische Zeit-Konzepte bei Kindern zu Schulbeginn Alexandra Scherrmann
PH Ludwigsburg, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Muster und typische Herausforderungen im Funktionalesdenken Bastián Peters , Juan Tapia
Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 4 (U.16)
Perspektiven der Lehrkräfte zur Anwendung von künstlicher Intelligenz im Mathematikunterricht Juan Tapia , Bastián Peters
Universidad de Bielefeld, Alemania
Ort: Geb. E2 4 - SR 8 (3.18)
Schnittstellenaufgaben – Brücken zwischen Schul- und Hochschulmathematik Marie Giesen , Elifnur Yakar, Johanna Heitzer
RWTH Aachen, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - Hörsaal IV (1.15)
Selbstregulation beim Mathematiklernen Kirsten Winkel , Anja Schiepe-Tiska
Universität Koblenz, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
Seminarkonzept zum Einsatz digitaler Medien im Lehr-Lern-Labor Mareike Theobald
Universität Koblenz, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 3 (0.03.1)
Vergleichende Studie zur professionellen Unterrichtswahrnehmung von praktizierenden Mathematiklehrkräften aus Chile und Deutschland Mireia Viguer 1 , Dennis Sommer1 , Farzaneh Saadati2 , Patricio Felmer2 , Gabriele Kaiser1
1: Universität Hamburg, Deutschland;
2: Universidad de Chile, Chile
Ort: Geb. E2 4 - SR 7 (2.03)
Verstehensillusion und Erklärvideos Lucia Marchionne , Andreas Eichler
Universität Kassel, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 6 (2.17)
Was passiert, wenn und warum?! Einfluss digitaler Tools auf die Argumentationskompetenz bei operativen Zusammenhängen Marco Riehle , Jun.-Prof. Dr. Xenia-Rosemarie Reit
Pädagogische Hochschule Karlsruhe, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 206
Analogisieren und Modellieren: Auf zwei unterschiedlichen Wegen zur Max-Plus-Algebra Christian Hollmann , Stephan Berendonk
Bergische Universität Wuppertal, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal III (E.2)
Bedingungsfaktoren von Mathematikangst zu Beginn der Grundschulzeit Paula Meemann , Hedwig Gasteiger
Universität Osnabrück, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 1 (0.01.1)
Begründungsleistungen mit Blick auf die Erstsprache Bettina Lenzner , Esther Brunner, Jonas Lampart
Pädagogische Hochschule Thurgau, Schweiz
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
Darstellungen zu 2 ∙ 4, 3 ∙ 4 und 3 ∙ 5 nicht nur in der Grundschule?! Kerstin Bräuning , Caren Feskorn
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 206
Der Effekt einer Vorwissensförderung auf den Wissenserwerb zum Ableitungsbegriff Kristin Litteck 1 , Tobias Rolfes2 , Aiso Heinze1
1: IPN Kiel, Deutschland;
2: Goethe-Universität Frankfurt
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal I (E.1)
Die sprachbasiert-probabilistische Funktionsweise generativer KI und die formale Logik als Fundament der Mathematik – Ein Widerspruch? Luzia Leifheit , Katja Lenz, Saskia Schreiter, Silke Ladel
Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Fehler von Lehramtsstudierenden in der Prozentrechnung – Situatives Wissen als Facette des professionellen mathematischen Fachwissens Niclas Daniel Bradtke
Universität Kassel, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 3 (0.03.1)
Lernunterstützung in einer digitalen Lernumgebung durch interaktive Werkzeuge: Das Projekt Lernbausteine-Brüche Michael Link , Corinne Regli , Ángela Uribe
PH St.Gallen, Schweiz
Ort: Geb. E2 5 - SR 3 (U.11)
M@thematik Kooperativ - Studierende entwickeln, erproben und analysieren digital-kooperative Lernumgebungen Peter Ludes-Adamy
Uni Hamburg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 015
New Work ⇒ New Teaching ⇒ New Learning: Nachhaltigkeit & Future Skills in der Lehramtsausbildung Mathematik Benedikt Weygandt
Freie Universität Berlin, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
Problemlösen lehren lernen: Eine 4C/ID-basierte Fortbildung für Lehrkräfte am Beispiel der Treppenzahlen Melanie Neck , Timo Leuders, Frank Reinhold
Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal II (E.3)
Raumvorstellung mit dem Spiel Triovision fördern Jonathan von Ostrowski
Universität Bremen, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 10 (3.16)
Rezeption wissenschaftlicher Vorträge durch Studierende als Element der Lehrkräftebildung: Eine Explorationsstudie Jennifer Postupa 1 , Eva-Maria Beckstein2
1: Otto-Friedrich-Universität Bamberg;
2: Friedrich-Alexander Universität, Nürnberg
Ort: Geb. E2 4 - Hörsaal IV (1.15)
Wahrnehmung von Übungsaufgaben in der Hochschulanalysis - eine Erwartungs-Wert-Perspektive Lukas Hellwig , Sebastian Geisler
Universität Potsdam, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 6 (2.17)
Wie schätzen Mathematikdozierende die fachliche Ausbildung von angehenden Gymnasiallehrkräften an der Hochschule ein? Birke-Johanna Weber 1 , Daniel Sommerhoff2 , Aiso Heinze2 , Anika Dreher3
1: Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Deutschland;
2: IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik;
3: Pädagogische Hochschule Freiburg
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 2 (0.02.1)
Kaffeepause (30 Minuten) Ort: Kaffeetheke (Geb. E1 3; Geb. E2 4; Geb. E2 2)
Hauptvortrag Ort: Geb. E2 2 - Günter-Hotz-Hörsaal & Geb. E 2 5 - Hörsaal I (Stream) Franziska Perels , Universität des Saarlandes
Mittagspause
Ausflüge Informationen zu den gebuchten Ausflügen finden Sie unter: https://gdm-tagung.de/Ausflugsprogramm
Ausstellung der Verlagsstände Ort: Geb. E2 4 (Foyer & Hörsaal IV)
Eröffnung ErLe-Tag, Posterpreis Ort: Geb. E2 2 - Günter-Hotz-Hörsaal & Geb. E 2 5 - Hörsaal I (Stream) Team der Universität des Saarlandes
Abiturvorbereitung mithilfe adaptiver digitaler Lernplattformen Georgina Reimer 1 , Andreas Obersteiner2 , Frank Reinhold3 , Anselm Strohmaier4
1: St. Jakobus Gymnasium Abtsgmünd, Deutschland;
2: TUM München;
3: PH Freiburg;
4: PH Ludwigsburg
Ort: Geb. E1 1 - U12
Algorithmen im Mathematikunterricht der Grundschule – Eine Pilotierung von Lernumgebungen unplugged Teresa Lipsky , Robert von Hering, Henning Sievert
Europa-Universität Flensburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 3 (U.11)
Anwendungsorientierter Mathematikunterricht und dessen Chancen/Herausforderungen für Schüler*innen-Engagement Dinah-Marie Wiedenhöfer
Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
Assessing the Effectiveness of STEM Enrichment Programs: A Comparison between Switzerland and Germany Parvaneh Babari , Matthias Müller
Pädagogische Hochschule Graubünden, Schweiz
Ort: Geb. E2 4 - SR 10 (3.16)
Einfluss von (interaktiven) Videos zu Herleitungsstrategien der Multiplikation auf den Lernerfolg Juliane Wefers
Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 5 (0.11)
Entwicklung einer Lehrkräftefortbildung zu experimentellen Zugängen ausgewählter mathematischer Inhalte aus dem teutolab-mathematik Anna Reher
Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 2.21
Entwicklung eines Kompetenzstufenmodells für die Schulalgebra der Sekundarstufe I Carolin Wosch 1 , Ricarda Holland1 , Jessica Hoth2 , Tobias Rolfes1
1: Goethe Universität Frankfurt, Deutschland;
2: Universität Rostock, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
Erklärvideonutzung in universitären Lehrveranstaltungen - nur Klausurvorbereitung oder auch mehr? Matthias Knippers
Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - Didaktiklabor (1.14)
Finanzielle Grundbildung und mathematisches Modellieren: eine Analyse von PISA-Beispielaufgaben Gilbert Greefrath , Katharina Kirsten , Leonie Reuter
Universität Münster, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 7 (2.03)
Fördern lernen durch Ausdifferenzieren von Diagnose- und Zielkategorien: Eine Fallstudie zum Stellenwertverständnis Anne Tester , Lena Boeing , Susanne Prediger
TU Dortmund, Deutschland
Ort: ENTFÄLLT
KI-Tutoren zur konstruktiven Unterstützung bei Übungsaufgaben Lisa Rühl , Daniel Thurm
Universität Siegen, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 015
Lesen, Schreiben, Rechnen mit KI Johann Sjuts
Universität Osnabrück, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - E 04
Links oder rechts?! Wie Pfeilkarten beim Programmieren von Blue-Bots den Perspektivwechsel unterstützen können Laura Heibeyn , Carina Buescher
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 016
Nebulöse geometrische Konstruktionsaufgaben Stephan Berendonk , Robert Wengel
Bergische Universität Wuppertal, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 2 (U.36)
Problemlösen bewerten – Eine Studie zum Einsatz von Beurteilungsrastern zur Bewertung von Problemlöseprodukten Tim Karpuschewski , Benjamin Rott
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 206
Reflexionsprozesse von Grundschulkindern bei der Arbeit mit mathematischen Begründungen Alissa Werner
Universität Münster, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 9 (3.19)
Teaching Through Problem Solving in einer mehrphasigen Unterrichtssequenz: Helfen Scaffolding Prompts den Schwachen oder hemmen sie die Starken? Martin Lacher 1 , Katharina Loibl2 , Josef Künsting2 , Timo Leuders2
1: PH Luzern, Schweiz;
2: PH Freiburg, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Vom digitalen Modell zur didaktischen Innovation: Potenziale des 3D-Drucks in der Bildung angehender Lehrkräfte im Längsschnitt Tim Läufer , Matthias Ludwig
Goethe-Universität Frankfurt(Main), Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - Klassensaal (2.14)
Vom Muster zur Abstraktion: Eine Untersuchung zu figurierten Zahlenfolgen in der Grundschule Nina Engel
Universität Vechta, Deutschland
Ort: ENTFÄLLT
Zur Offenheit von Modellierungsaufgaben Michael Fischer1 , Martin Bracke 2 , Stephanie Hartmann3 , Sebastian Kuntze3
1: Universität Graz, Österreich;
2: Universität Koblenz, Deutschland;
3: Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 1.06
"Wo liegt mein Fehler?" Einsatz von generativer KI zur Fehlerreflexion. Erste Zwischenergebnisse des Projekts KIBEBA. Daniel Barton 1 , Valentin Katter 2
1: Universität Osnabrück, Deutschland;
2: Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Bayesianisches Denken trainieren: Ein Schlüssel für bessere Entscheidungen Nicole Steib 1 , Theresa Büchter 2 , Stefan Krauss1 , Andreas Eichler2 , Karin Binder3 , Katharina Böcherer-Linder4 , Markus Vogel5
1: Universität Regensburg;
2: Universität Kassel;
3: LMU München;
4: Universität Freiburg;
5: Pädagogische Hochschule Heidelberg
Ort: Geb. E1 1 - U12
Bearbeitungswege von Schüler*innen im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung beim Messen von Flächeninhalten Georg Pfeiffer
MLU Halle-Wittenberg, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 2.21
Der Begriff der Arbeitsschule im Mathematikunterricht Gerda Werth
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 4 (U.16)
Der Slope-Height-Confusion auf der Spur - Eine Analyse von spezifischen Aufgaben- und Lernendenmerkmalen Ute Sproesser 1 , Edith Lindenbauer2
1: PH Ludwigsburg, Deutschland;
2: PH Oberösterreich, Österreich
Ort: Geb. E2 6 - SR 1.06
Eine explorative Fallstudie zum Argumentieren mit KI im Mathematikunterricht der 8. Klasse in der Geometrie Ingo Witzke , Lina-Marie Schlechtingen , Marie Sophie Eckhardt
Universität Siegen, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - E 04
Fußballspiele sind (keine) Zufallsexperimente – Modellieren und Simulieren mit dem Bradley-Terry-Modell Christoph Lieben 1 , Michael Fischer2
1: Humboldt-Universität zu Berlin, Deutschland;
2: Universität Graz, Österreich
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 1 (0.01.1)
Grundvorstellungen in der Geometrie Daniel Frohn , Sarah Langenhagen
Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
Mathematisches Modellieren - Der Einfluss von Experimenten auf den Subjective Task Value und Basic Needs von Lernenden Marielena Menzel 1 , Timo Kosiol2 , Stefanie Rach2 , Sebastian Geisler1
1: Universität Potsdam;
2: OVGU Magdeburg
Ort: Geb. E1 1 - SR 206
Narratives ("Didaktische Erzählungen") as an extension of basic concepts ("Grundvorstellungen")? Christian Fahse
RPTU Kaiserslautern Landau, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 3 (0.03.1)
Rechnen mit Beziehungen - operative Beziehungen erkennen, beschreiben und nutzen. Entwicklung einer digitalbasierten Lernumgebung mit der App Rechenfeld Andrea Dettelbach
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 016
Sprachliche und Mathematische Schwierigkeiten bei der Bearbeitung von VERA 8 Testaufgaben Antonia Rewer , Gilbert Greefrath
Universität Münster, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 014
Vorberufliche Erfahrungen von Lehrkräften im Seiteneinstieg: Potenziale für den Mathematikunterricht? Katrin Förtsch , Stefanie Rach
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 2 (0.02.1)
Zur Bedeutung der Vermittlung definitionstheoretischer Inhalte im schulischen und akademischen Mathematikunterricht Alexander Zimmermann
Private Pädagogische Hochschule Burgenland, Österreich
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
Entwicklung eines Screening-Instruments für den Mathematikunterricht der Sekundarstufe I in den Bereichen Arithmetik und Algebra: Theoretischer Rahmen und Itementwicklung Léon Brings
Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - U12
Entwicklung von Einstiegsaufgaben zur Erkundung neuartiger mathematischer Begriffe in der Studieneingangsphase Thomas Stenzel
Universität Duisburg-Essen, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
Erklären mit LLM-gestützten Mathematikaufgaben anregen Hanna Eckhardt , Daniel Thurm
Universität Siegen, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - E 04
Fail, flip, fix and feed in der Sekundarschule Richard François Conrardy 1,2 , Christian Spannagel1
1: Pädagogische Hochschule Heidelberg;
2: University of Teacher Education Bern
Ort: Geb. E2 6 - SR 1.06
ilderbücher als Brücke: Ist eine Kooperation zwischen Schule, Familie und verschiedenen Kulturhäusern möglich, um das Mathematiklernen von Kindern zu unterstützen? Ergi Acar Bayraktar
Technische Universität Chemnitz, Deutschland
Ort: ENTFÄLLT
Mathematische Begabungsförderung an Schulen in herausfordernden Soziallagen - Einblicke in das Projekt „Matheasse to go“ Anna Nothofer , Nina Berlinger
Universität Münster, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 206
Mündliche Prüfungen im Mathematikunterricht – welche Arten des Wissens werden abgefragt? Johannes Hellmund
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 2.21
Schüler:innen die mathematische Brille aufsetzen - Die Entwicklung von Schüleraccounts im Outdoormathematiksystem MathCityMap Philipp Larmann , Matthias Ludwig
Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Visualisierung in der Grundschule fördern Renate Motzer
Uni Augsburg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 016
25 Jahre Mathematische Lernwerkstatt an der TU Braunschweig Frank Förster
TU Braunschweig, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 206
Demokratiebildung und Financial Literacy als Chance im Mathematikunterricht - Wie können Lernendenperspektiven zum Thema Inflation im Mathematikunterricht integriert werden? Daniel Pötz, Christina Krause
Universität Graz, Österreich
Ort: Geb. E1 3 - SR 015
Digital gestützt und qualitativ hochwertig Mathematik unterrichten: Potentiale digitaler Medien für die Lehrkräftebildung erschließen David Bednorz 1 , Daniel Sommerhoff2
1: IPN Kiel, Deutschland;
2: IPN Kiel, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
Eine Bedarfs- und Zielgruppenanalyse fachfremd unterrichtender Lehrkräfte der Sekundarstufe I Thomas Bock , Nadine Böhme, Heike Hahn
Universität Erfurt, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - U12
Förderung von Kompetenzen in Hinblick auf Statistical Literacy bei Lehramtsstudierenden Franziska Schmidt
TU Darmstadt, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 2.21
Skalarprodukt und Matrizen bei Large Language Models wie ChatGPT Philip Helf , Johanna Heitzer
RWTH Aachen, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - E 04
Studienbegleitende Auffrischung schulischer Mathematikkompetenzen Chantal Klein , Elena Schmitt
TU Dortmund, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 1.06
Von Vielfalt zur Zielgenauigkeit: Erklärvideos effektiv im Mathematikunterricht nutzen Timo Schaffitzel , Lars Holzäpfel, Frank Reinhold
PH Freiburg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 016
Vorschlag zur Neugestaltung der Übungen in fachmathematischen Lehrveranstaltungen am Beispiel der Analysis 1 Übungen Lucia Del Chicca
PH OÖ, Österreich
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Kaffeepause (30 Minuten) Ort: Kaffeetheke (Geb. E1 3; Geb. E2 4; Geb. E2 2)
A Study on Stress Levels when Using Head-Mounted Display Virtual Reality for Learning Spatial Shapes in Mathematical Education Hidemichi Okamoto 1 , Tetsushi Kawasaki2 , Mutfried Hartmann3 , Frank Thissen4
1: Ogaki Women's College, Japan;
2: Gifu University, Japan;
3: Pädagogische Hochschule Karlsruhe, Germany;
4: Hochschule der Medien, Germany
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
ADHS-Lernende bei der Bearbeitung der 'Hilfsaufgabe' – erste empirische Einblicke zu Herausforderungen Nicole Angelmaier , Taha Kuzu
PH Schwäbisch Gmünd, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 015
Datenbasiertes Argumentieren im Kontext der Förderung von Bildung für nachhaltige Entwicklung und Klimawandel Svenja Knöbel , Sebastian Kuntze , Jens Krummenauer
PH Ludwigsburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 1.06
Die Konstruktion eines Fragebogens zur Messung der probabilistischen Intuition von Schüler*innen der Sekundarstufe I Leon Wiemann
Georg-August-Universität Göttingen, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 206
Die Wahrnehmung von mathematischen Enrichment-Programmen durch Schülerinnen und Schüler der Grund- und Sekundarschule Katrin Vorhölter 1 , Frank Förster1 , Iris Peter1 , Marianne Nolte2 , Kirsten Pamperien2
1: TU Braunschweig, Deutschland;
2: Universität Hamburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - E 04
Dreh' doch schnell ein Video! Zur Qualität von ad-hoc-Erklärvideos am Beispiel von Zufallsgeräten David Schwarzkopf
Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 014
Grundaufgabengleichungen der Multiplikation - einprägen, behalten und wieder vergessen? Sandra Gleißberg 1 , Klaus-Peter Eichler2
1: Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, Deutschland;
2: Bodø, Norwegen
Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
Human-AI-Interaction zwischen Lehrkräften und generativer KI beim kollaborativen mathematischen Task Design Franziska Peters
Universität Hamburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 2.21
Lehrkräftepraktiken beim Einsatz digitaler Medien im Mathematikunterricht Alina Kadluba 1 , Frank Reinhold2 , Andreas Obersteiner1
1: Technische Universität München, Deutschland;
2: Pädagogische Hochschule Freiburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 9 (3.19)
Problemlösen lehren – Einblicke in einen Scoping Review Hendrik Streit , Benjamin Rott
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 4 (U.16)
Sprachlich-logische Bildung im Mathematikunterricht - (m)ein Dissertationsprojekt Laura Monz
Universität des Saarlandes, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 3 (0.03.1)
Streuung als Risikomaß – Wie Lernende Punktdiagramme für Risikoentscheidungen nutzen Marie-Theres Brehm , Angelika Bikner-Ahsbahs
Universität Bremen, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 016
Testing AI Companion for Solving the Fermi Problems: Implications for the Solution Categorization Framework Serife Sevinc 1,2 , Sebastian Schorcht1
1: TU Dresden, Germany;
2: Middle East Technical University, Turkey
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Training Bayesianischen Denkens - Erkenntnisse aus der Schulung von Studierenden in Medizin und Jura für eine Förderung in der Schule Eichler Andreas 1 , Krauss Stefan2 , Kuch Selina1 , Rips Matthias2 , Büchter Theresa1 , Steib Nicole2 , Binder Karin3 , Böcherer-Linder Katharina4 , Vogel Markus5
1: Universität Kassel, Deutschland;
2: Universität Regensburg, Deutschland;
3: Ludwig-Maximilians Universität München;
4: Universität Freiburg;
5: Pädagogische Hochschule Heidelberg
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal III (E.2)
Utopien ohne Ideale – wem nützen vermessene Lernziele? Ysette Weiss 1 , Rainer Kaenders 2
1: Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Deutschland;
2: Universität Bonn, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 3 (U.11)
Wirksamkeit einer Fortbildung zum sprachbildenden Fachunterricht auf diagnostische Kategorien von Lehrkräften Dilan Sahin-Gür 1 , Rebekka Stahnke2 , Susanne Prediger1,2
1: TU Dortmund, Deutschland;
2: IPN Leibniz-Institut Kiel/Berlin
Ort: Geb. E1 1 - U12
Barrierefreier Mathematikunterricht zur mediengestützten Förderung einer Datenkompetenz Gerrit Loth , Martina Döhrmann
Universität Vechta, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 016
BNE und Mathematik - Zur Rolle der Selbstwirksamkeit Michael Meyer , Carolin Kammrad
Universität zu Köln, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 206
Diagnostik von Rechenschwäche im Mathematikunterricht der Sekundarstufe Annalisa Steinecke
Universität Bayreuth, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 4 (U.16)
Differenzkonstruktionen im inklusiven Mathematikunterricht Mia Viermann , Marcus Schütte
Universität Hamburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 2.21
Ein quantitativer empirischer Vergleich 14 verschiedener Visualisierungsformate zu Bayesianischen Aufgaben Karin Binder 1 , Michael Rößner1 , Büchter Theresa2 , Eichler Andreas2 , Steib Nicole3
1: LMU München, Deutschland;
2: Univerisität Kassel, Deutschland;
3: Universität Regensburg, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - Hörsaal III (E.2)
Eine Untersuchung zum Einfluss von ChatGPT auf den Modellierungsprozess von Achtklässler*innen Valentin Katter , Alexander Salle, Fabian Wolff, Martin Laun
Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 107
Embodied Self-Scaffolding gestützt durch Gesten - Design und Untersuchung einer 'modeling'-Phase zu Bruchrechnung Christina Krause , Anna Krawagna
Universität Graz, Österreich
Ort: Geb. E1 1 - U12
Erfassen mathematischer Argumentationskompetenz bei Grundschulkindern - ein Vergleich zwischen mündlichem und schriftlichem Erhebungsmodus Julia Homann , Nantke Jibben, Hedwig Gasteiger
Universität Osnabrück, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - Hörsaal 1 (0.01.1)
KI-gestützte Argumentationsprozesse im Mathematikunterricht der Grundschule - Eine Fallstudie Jasmin Müller , Frederik Dilling , Witzke Ingo
Universität Siegen, Deutschland
Ort: Geb. E2 4 - SR 9 (3.19)
Konstruktionistisches Geometrielernen durch epistemisches Programmieren in Scratch Hannes Stoppel , Sven Hüsing
Universität Paderborn, Deutschland
Ort: Geb. E1 1 - SR 106
Konzept und Umsetzung eines nachhaltigen Mathematikunterrichts ProNaMU Mutfried Hartmann 1 , Petra Richter2
1: PH Karlsruhe, Deutschland;
2: Eichendorffschule Erlangen
Ort: Geb. E2 5 - Zeichensaal (U.39)
Mathematikdidaktische Lehranreicherung mit Fokus berufliche Schulen - Vorschlag eines Lernzielkatalogs Birthe Wichmann , Johanna Heitzer
RWTH Aachen University, Deutschland
Ort: Geb. E2 5 - SR 3 (U.11)
Mathematische Orientierung als lehramtsspezifische Kompetenz Henrike Allmendinger 1 , Helmer Aslaksen2 , Nils Buchholtz3
1: PH Luzern, Schweiz;
2: Universität Oslo, Norwegen;
3: Universität Hamburg, Deutschland
Ort: Geb. E1 3 - SR 015
Orientierungen von Lehrkräften zum Medieneinsatz im Mathematikunterricht Mareike Kristin Nagel , Gilbert Greefrath
Universität Münster, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - E 04
Österreich, ein Land der Extrema Michael Fischer , Christoph Oberbucher
Universität Graz, Österreich
Ort: Geb. E1 3 - SR 014
Produktive Irritation mit digitalen Arbeitsmitteln Nina Köhne
Universität Bielefeld, Deutschland
Ort: Geb. E2 6 - SR 1.06
Mittagspause
GDM-Chorprobe Ort: Geb. E2 2 - Günter-Hotz-Hörsaal (HS 0.01)
Hauptvortrag Ort: Geb. E2 2 - Günter-Hotz-Hörsaal & Geb. E 2 5 - Hörsaal I (Stream) Andrea Hoffkamp , Technische Universität Dresden
Kaffeepause (45 Minuten) Ort: Kaffeetheke (Geb. E1 3; Geb. E2 4; Geb. E2 2)
Mitgliederversammlung Ort: Geb. E2 2 - Günter-Hotz-Hörsaal (HS 0.01)
Konferenzdinner Ort: D4 1 (Mensa)
Konferenzparty Ort: A3 3 (Aula)
