Zeit: Freitag, 07.03.2025: 10:30 - 12:00 Chair der Sitzung: Monika Post, Technische Universität Dortmund Chair der Sitzung: Nils Buchholtz, Universität Hamburg Chair der Sitzung: Marita Friesen, Pädagogische Hochschule Heidelberg |
Ort: Geb. E2 4 - Hörsaal IV (1.15) |
Mathematische Konsistenz – individuelle mathematische Lehrtätigkeit zwischen Intuition, Algorithmus und Formalem
Goethe-Universität Frankfurt, Deutschland
Der Beitrag untersucht mathematische Konsistenz als zentrales Merkmal sinnstiftender Lehrtätigkeit. Basierend auf Fischbeins (1994) Komponenten mathematischer Tätigkeit werden mit der Kontextanalyse nach Mayring (2022) multimodale Äußerungen von Lehrpersonen im Mathematikunterricht zur Bruchaddition analysiert. Ergebnisse zeigen, dass Lehrende sowohl intra- als auch interkomponentielle Konsistenz nutzen, jedoch auch mathematische Inkonsistenzen auftreten. Die Arbeit unterstreicht das Potenzial multimodaler Ansätze und eröffnet Perspektiven für die Lehrkräftebildung und zukünftige Forschung.
Ein Vergleich der Überzeugungen von Praktiker*innen und Lehrkräftebildenden bezüglich des Umgangs mit Aufgaben
1FAU Erlangen-Nürnberg; 2Pädagogische Hochschule Freiburg; 3National Taiwan Normal University
Unterrichtsqualität hat einen hohen Stellenwert in der mathematikdidaktischen Forschungsgemeinschaft. Was hohe Unterrichtsqualität bedeutet, manifestiert sich in Normen, die Mitglieder der Forschungscommunity mehrheitlich teilen. Aufgrund einer im Bildungsbereich oft vorliegenden Theorie-Praxis-Lücke, stellt sich jedoch die Frage, ob die im Forschungsraum etablierten Unterrichtsqualitätsnormen mit denen von Praktiker*innen übereinstimmen. Im Beitrag wird diese Frage an zwei Beispielen diskutiert. Darausfolgende Implikationen für die Lehrkräftebildung werden erläutert.