Die vorliegende Studie untersucht, wie Schüler*innen einer achten Klasse KI nutzen, um geometrische Behauptungen zu erklären, und ihre Promptingstrategien zu reflektieren. Ziel ist die Entwicklung eines spezifi-schen Promptingmodells für den Mathematikunterricht, welches fachliche und didaktische Anforderungen berücksichtigt. Erste Ergebnisse zeigen, dass Schüler*innen KI-Antworten teilweise übernehmen und durch eigene Anpassungen ergänzen. Zudem entwickelten sie auf Grundlage ihrer Ar-gumentationsprozesse vorläufige Promptingschemata, die weiter analysiert werden sollen.