Die Motivation von Lernenden beim mathematisches Modellieren bedarf Förderung, wobei ein Ansatz im Einsatz von Experimenten beim Modellieren besteht. In einer quasi-experimentellen Studie werden der Subjektive Task Value und das Autonomie- und Kompetenzerleben von Schüler:innen bei der Bearbeitung von Modellierungsaufgaben mit selbst erhobenen Experimentierdaten, mit realen Daten und mit geglätteten Daten untersucht und mittels MANOVA analysiert. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass das Experimentieren beim Modellieren motivierend wirken kann und die Arbeit mit realen Daten schwieriger ist.