Dieser Beitrag untersucht die konzeptuellen Herausforderungen beim Bestimmen von Ordinalzahlen. Theoretische Grundlagen werden ergänzt durch eine qualitative Analyse eines Interviews mit einem Vorklassenkind, das die Platzierung von Objekten unter wechselnden Bezugspunkten vornimmt. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass unterschiedliche Kontexte und Zählrichtungen die Orientierung und Anwendung von Ordinalzahlen beeinflussen können. Diese Erkenntnisse sollen zur Entwicklung sprachintegrierter Lehr-Lern-Materialien im Rahmen des BMBF-geförderten Projekts SEM beitragen.