Um angehende Erzieher*innen darauf vorzubereiten das mathematische Lernen von Kindern der Kindertagesstätte passgenau begleiten zu können, sollte bereits in der fachschulischen Ausbildung spezifische MPCK aufgebaut werden. Offen ist hier, inwiefern der Wissenszuwachs angehender Erzieher*innen mit einer soliden theoretischen Fundierung des Unterrichts zusammenhängt. Im Beitrag werden die Ergebnisse einer quasi-experimentellen Studie vorgestellt und diskutiert, die die Entwicklung von MPCK bei N = 215 angehenden Erzieher*innen abhängig von der theoretischen Fundierung des Unterrichts untersucht.