Lehramtsanwärterinnen müssen erworbenes Wissen in handlungsleitendes Können umwandeln. Basierend auf videografierten Unterrichtsbeobachtungen und Recall-Interviews wird in dieser explorativen Studie untersucht, wie Lehramtsanwärter*innen ihr Förderhandeln begründen und welche Wissenselemente sie dafür heranziehen. Hierbei zeigt sich, dass sie Teilaspekte didaktischer Konzepte berücksichtigen, die Umsetzung und Ausgestaltung der Lernangebote jedoch als Gelingensbedingung konzeptuelles Verständnis erfordern, welches bisher noch nicht rekonstruiert werden konnte.