Metaanalysen berichten meist von positiven Effekten digitaler Tools auf Mathematikleistungen, basierend auf experimentellen Studien in kontrollierten Settings. Doch wie wirken sie im normalen Unterrichtsalltag, in dem Lehrkräfte die Tools eigenständig auswählen – und wie hängt dies mit der Unterrichtsqualität zusammen? Längsschnittdaten aus 83 Klassen (8. Jgst.) zeigen: Der Einsatz digitaler Tools geht mit einem signifikant niedrigeren Lernerfolg einher, der nur durch hohe Klassenführung und Schülerunterstützung kompensiert werden kann. Auch die kognitive Aktivierung wird näher beleuchtet.