Fachdidaktisches Wissen von Lehrpersonen ist essenziell, um Schüler*innen Inhalte zugänglich zu machen (Shulman, 1986). Stankovic & Brunner (2023) nennen hierzu die Facetten „Diagnostisches Wissen“ und „Unterrichtsgestaltungs-/Förderwissen“. Im Beitrag werden diese am mathematischen Argumentieren beleuchtet und anhand von Vignetten der Frage nachgegangen, welches Wissen Lehrpersonen (a) am Ende ihres Studiums bzw. (b) im zweiten Berufsjahr aufweisen. Es zeigt sich, dass Lehrpersonen mit Berufserfahrung in allen Wissensfacetten ein höheres Wissen aufweisen als Studienabgänger*innen.