Im Vortrag sollen Chancen zur Re-Geometrisierung der Raumgeometrie vorgestellt werden. Wir leben in einem dreidimensionalen Raum, unterrichten in der Schule aber vor allem ebene Geometrie. Allmählich kommt raumgeometrische Software sowohl als 3D-DGS wie auch als 3D-CAD in der Schule an und eröffnet für den Geometrie-Unterricht neue Möglichkeiten. Beide Software-Typen verbinden 3D-Figuren mit virtuellen unterschiedlichen räumlichen Computer-Modellen, deren Vor- und Nachteile untersucht werden.

In der Sekundarstufe I wird die Konstruktion orthogonaler Geraden sowie die Berechnung von Abständen behandelt. Für den Übergang zur Raumgeometrie in der Sekundarstufe II ist es entscheidend, bei den Schüler*innen geeignete Vorstellungen zu fördern und bestehende Konzepte zu reflektieren. Der vorliegende Beitrag untersucht, inwiefern eine Aufgabensequenz in einer 9. Klasse dazu beiträgt, das Verständnis von Orthogonalität im Raum zu entwickeln. Der Einsatz dynamischer Geometrie-Software, die Ergebnisse der Erprobung sowie offene Fragen für zukünftige Erhebungen werden im Beitrag diskutiert.