Aus der fachspezifischen Perspektive wird kritisiert, dass generische Kriterien nicht ausreichen, um Qualität von Mathematikunterricht fachlich adäquat zu beurteilen. In dieser Studie wird anhand von Verstehenselementen als Indikatoren für fachliche Unterrichtsqualität untersucht, inwiefern angehende Lehrkräfte (N=17) den Begriff der Umkehrfunktion innerhalb von rollenspielbasierten Unterrichtssimulationen mathematisch-fundiert einführen. Die Ergebnisse zeigen eine generell geringe fachliche Richtigkeit und verdeutlichen damit die Relevanz von fachlichen Kriterien für Unterrichtsqualität.