Obwohl sprechakttheoretische Einsichten in der Argumentationstheorie eine zentrale Rolle spielen, werden sie in der Vermittlung von Logikkenntnissen oft vernachlässigt. Im Vortrag wird ein Ansatz zur sprechaktorientierten Vermittlung von argumentativen Fähigkeiten präsentiert, wobei insbesondere die Förderung der Fähigkeiten zur vertieften Argumentationsanalyse und der Präsentationskompetenzen berücksichtigt wird. Dabei wird argumentiert, dass eine Berücksichtigung von Aspekten der Performativität und eine Differenzierung des performativen Status von Prämissen didaktische Vorteile bietet, insbesondere in Bezug auf Transparenz, Reflexionsfähigkeit und Kritikkompetenz. Im Vortrag werden der übliche Prämissen-Konklusion-Ansatz, Argumentationskarten und ein Redehandlungsansatz anhand eines Beispiels erläutert. Es werden Defizite des Prämissen-Konklusion-Ansatzes identifiziert und der Redehandlungsansatz wird als didaktischer Ansatz zur Vermittlung argumentativer Kompetenzen eingeführt. Der Redehandlungsansatz ermöglicht eine genauere Identifikation argumentativer Komponenten (z. B. Annahmen, Gründe, Zwischenfolgerungen) und fördert eine weniger interpretationsbedürftige Argumentationsrekonstruktion. Zudem unterstützt er Studierende darin, eigene Argumentationen strukturiert zu präsentieren. Der Ansatz, der bereits erfolgreich in universitären Kursen eingesetzt wurde, integriert bewährte Methoden wie den Prämissen-Konklusion-Ansatz und Argumentationskarten und trägt dazu bei, sowohl analytische als auch rhetorische Fähigkeiten zu verbessern. Abschließend werden die Vorteile und mögliche Herausforderungen des Redehandlungsansatzes diskutiert und seine Übertragbarkeit auf schulische Kontexte skizziert.