Ausgehend von den Überlegungen zur Schaffung einer demokratischen Grundlage für das Studium der Sozialen Arbeit richtet sich der erste Beitrag von Selma Haupt und Nina Jann zunächst an die Bedingungen partizipativer Beteiligung von Schüler*innen. Basierend auf empirischen Daten werden dazu die Erfolgsfaktoren von Beschwerdeverfahren im mikrostrukturellen Setting Schule erörtert und deren Anschlussfähigkeit für die hochschulische Bildung Sozialer Arbeit diskutiert.

Im Beitrag von Carolin Auner und Julia Breuer-Nyhsen werden zwei empirische Studien vorgestellt, die den Fokus explizit auf die akademische Ausbildung in der Sozialen Arbeit legen. Dabei wird untersucht, ob und in welchem Umfang Studierende Kompetenzen entwickeln, die sie befähigen, eine professionelle Arbeitsbeziehung auf der Grundlage einer demokratischen Haltung aufzubauen. Darüber hinaus wird diskutiert, welche Lerngelegenheiten innerhalb von Bildungseinrichtungen geschaffen werden müssen, um diesen Anliegen gerecht zu werden.

Zahlreiche Studien der vergangenen Jahre verdeutlichen, dass zwischen theoretischen Ansprüchen und praktischem Handeln gravierende Unterschiede vorherrschen. Die Gründe dafür sind vielfältig und werden im Beitrag von Jutta Harrer-Amersdorffer zunächst empirisch fundiert als auch weiterführend thesenhaft diskutiert. Hierbei steht die Frage nach den fachlich eingeforderten und praktisch umsetzbaren Demokratiekompetenzen und Mandatierungen innerhalb der strukturellen Handlungspraxis Sozialer Arbeit im Zentrum.