Veranstaltungsprogramm der Jahrestagung der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 2023

Framework/Objectives. In the context of current global societal challenges such as climate change, and rapid technological developments, vocational education and training (VET) is becoming increasingly important internationally, with new and constantly changing qualification requirements in the labour market. Despite the globalisation trend, the structures and curricula of VET have barely been oriented towards an international market so far. The international VET landscape with its diverse systems is shaped by cultural self-understandings and national structures. However, international demand and competition for skilled workers is increasing, and international VET cooperation plays a central role in counteracting the socio-economic challenges in the long term (e.g., UNESCO, 2016; UN 2030 Agenda). To promote the effectiveness and efficiency of international VET cooperation, systematic international VET research that describes central structures and processes and evaluates their impact and results is required. This presentation focuses on the evaluation of eleven internationally active projects from the funding programme of the Federal Ministry of Education and Research to promote research on the internationalisation of VET (IBBF). The IBBF projects (see Table 1) are intended to build up and strengthen international and institutionalised VET research and were accompanied by evaluation.

Questions/Method. This presentation presents findings on two evaluation criteria of the OECD (2021), relevance and coherence, which were further differentiated into sub-categories and operationalised using various indicators. The criterion of relevance examines whether the IBBF projects "do the right thing?". The criterion of coherence explores "How well does the IBBF project fit?". The international applicability of the projects and their results have been evaluated as well.

Results/Conclusion. By evaluating international VET cooperation in the eleven IBBF research projects along the defined criteria/subcategories, evidence-based recommendations for action and success factors for sustainable international VET cooperation are being developed for further research and practice. This analysis shows how the findings from the evaluation of VET research projects can be implemented to address current problems, and demonstrates the particular potential of international VET research to respond to global challenges in the future.

Collective skill formation builds on a long tradition of cooperation between state actors, unions, and employer associations. As such, it can be considered strongly path dependent, which also refers to deeply institutionalized arrangements reconciling economic and social objectives and responsibilities across public and private actors. Yet, given structural changes in the economy and crises on the training market, dual apprenticeship training has been increasingly challenged to maintain its balance between economic and social objectives, which, in turn, affects the freedom and responsibilities of the involved stakeholders. In this context, I analyse the expansion of short-track dual apprenticeship training, which represents a lower-cost, lower-qualification variant of traditional dual apprenticeships in Germany and Switzerland. In these countries – both of which are core examples of collective skill formation systems – such short-tracks were expanded starting in the early 2000s. However, German unions have heavily opposed this expansion, while Swiss unions have actively supported it. I carry out a comparative historical-institutional analysis to address this puzzle and unpack the respective change processes. Focussing on the dominant governance modes, I find that in Switzerland, the expansion of short-tracks is linked to path reinforcement in terms of a liberal corporatist system characterized by polite employer domination. In contrast, in Germany I observe that the developments around short-tracks are associated with a path switch from a social to a more liberal collective skill formation arrangement but one that is linked to partly ‘hostile’ employer domination.
Keywords: Vocational education and training, collective governance, education, inequality, freedom and responsibility, institutions and institutional structures, institutional change

Verstärkt durch den russischen Krieg findet in der Ukraine eine stärkere wirtschaftliche, soziale und politische Orientierung an den Werten der Europäischen Union und damit auch an westlichen Wirtschaftsparadigmen statt. Insofern kann eine gute finanzielle Bildung verstanden als Wissen und Verständnis der persönlichen Finanzen dazu beitragen, nicht nur selbstbestimmt und kompetent nachhaltige individuelle Finanzentscheidungen zu treffen, sondern auch für den Wiederaufbau der Ukraine und das Wirtschaftswachstum des Landes eine maßgebliche Rolle spielen (Dudchyk et al., 2019). Zugleich ist gerade bei jungen Erwachsenen in der Ukraine die Überzeugung gewachsen, dass diese zunehmend mehr Verantwortung für finanzielle Entscheidungen übernehmen sollten, damit diese dem Staat finanzielle Unterstützung bieten. So hatte in den letzten Jahrzehnten nicht jeder Bürger die Bereitschaft, dem Staat durch das Zahlen von Steuern finanzielle Unterstützung zur Wahrung seiner Aufgaben zu geben (Lozhkin & Komarovska, 2014; Rating Group, 2017).

Vor diesem Hintergrund steht die finanzielle Bildung von Universitätsstudierenden im Fokus unseres Vortrags auf der BWP Jahrestagung. Gemeinsam mit ukrainischen Forscher*innen wurde auf Basis der vom US Council for Economic Education entwickelten Grundsätze zur Modellierung des finanziellen Wissens und Verstehens der 50 Fragen umfassende US-amerikanische Test of Financial Literacy (TFL-US) ins Ukrainische übersetzt und adaptiert (TFL-UA mit 48 Items). Zwischen beiden Versionen bestehen bedeutsame inhaltliche Unterschiede sowohl hinsichtlich der Fragen als auch der Antworten. Diese wurden mit ukrainischen Finanzexpert*innen diskutiert. Zu Beginn des Wintersemesters 2022 bearbeiteten 68 Studierende von drei ostukrainischen Universitäten den TFL-UA. Neben dem Übersetzungs- und Adaptionsprozess werden erste Ergebnisse der Validierung des Testinstruments im Vortrag vorgestellt. Auf Basis verschiedener Kriterien weisen 30 Items gute psychometrische Eigenschaften auf. Es deutet sich noch Überarbeitungsbedarf an.

Die Ergebnisse zeigen aus inhaltlicher Sicht, welche Hürden bei einigen Konzepten des finanziellen Wissens in Zukunft überwunden werden müssen. Mit den Teilnehmer*innen der Jahrestagung wird diskutiert, wie mit diesen skizzierten Herausforderungen in Zukunft umgegangen werden kann.